| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及内容 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.3 国内外研究现状分析 | 第15页 |
| 1.5 研究方法及创新点 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.5.2 研究创新点 | 第15-16页 |
| 2 核心概念界定和理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 核心概念概述 | 第16-17页 |
| 2.1.1 地理课堂生活化 | 第16页 |
| 2.1.2 青年地理教师 | 第16页 |
| 2.1.3 地理教师专业发展 | 第16-17页 |
| 2.2 理论依据 | 第17-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.2.2 教师专业化理论 | 第17页 |
| 2.2.3 儿童中心和生活教育理论 | 第17-19页 |
| 3 地理课堂生活化与青年地理教师专业发展的关系 | 第19-27页 |
| 3.1 地理课堂生活化与青年地理教师专业发展 | 第19-22页 |
| 3.1.1 地理课堂生活化的意义和必要性 | 第19-21页 |
| 3.1.2 青年地理教师专业发展的内涵 | 第21页 |
| 3.1.3 地理生活化教学与青年地理教师专业发展相互促进 | 第21-22页 |
| 3.2 青年地理教师专业发展过程中进行生活化教学现状及原因 | 第22-27页 |
| 3.2.1 相关学科知识缺乏，整合意识薄弱、运用能力受限 | 第23-24页 |
| 3.2.2 缺乏从生活中发现地理问题的能力，创新能力不足 | 第24-25页 |
| 3.2.3 不能很好应对学生提出的生活化地理问题 | 第25-26页 |
| 3.2.4 缺失专业发展意识和规划，行动力弱 | 第26-27页 |
| 4 地理课堂生活化视角下青年教师专业发展的途径 | 第27-36页 |
| 4.1 教师个人方面，从意识到行动上促进自我专业成长 | 第27-31页 |
| 4.1.1 树立专业发展意识，制定专业发展计划 | 第27-28页 |
| 4.1.2 综合学习相关学科知识，完善知识结构 | 第28-29页 |
| 4.1.3 走进生活，组织并参加教学实践活动 | 第29页 |
| 4.1.4 用心观察、发现生活中的地理 | 第29-30页 |
| 4.1.5 结合教学实践，加强科研能力 | 第30-31页 |
| 4.2 学校方面，从广度和深度上提供青年地理教师发展的平台 | 第31-33页 |
| 4.2.1 定期开展教研活动，组织教学竞赛 | 第31页 |
| 4.2.2 加强教师发展培训 | 第31-32页 |
| 4.2.3 开展地理第二课堂，让生活走进课堂 | 第32页 |
| 4.2.4 完善管理和评价机制 | 第32-33页 |
| 4.3 社会方面，营造青年地理教师专业发展的良好社会环境 | 第33-36页 |
| 4.3.1 国家、社会普及地理知识，创设地理学习氛围 | 第33-34页 |
| 4.3.2 重视地理教学名师的榜样示范作用 | 第34-36页 |
| 5 生活化教学实践案例 | 第36-42页 |
| 5.1 生活化教学案例：绪论课 | 第36-38页 |
| 5.2 生活化学生活动 | 第38-42页 |
| 6 结论与展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第51页 |
