普通高中班级多极化管理策略研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究综述 | 第9-13页 |
| ·国外研究现状 | 第9-12页 |
| ·国内研究状况 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 普通高中班级管理工作调查研究 | 第16-19页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·调查结果分析 | 第16-19页 |
| ·管理理念分析 | 第16-17页 |
| ·管理方式分析 | 第17页 |
| ·常规工作协调性分析 | 第17页 |
| ·班级管理评价分析 | 第17-18页 |
| ·班级管理中的人本意识和法制意识分析 | 第18-19页 |
| 第三章 普通高中班级单极化管理中存在的问题 | 第19-23页 |
| ·班级管理工作实施的单极性 | 第19-21页 |
| ·片面强调班主任的管理者角色 | 第19页 |
| ·科任教师的班级管理参与意识淡薄 | 第19-20页 |
| ·学生在班级管理中完全从属的地位 | 第20页 |
| ·家庭教育与学校教育的脱离 | 第20-21页 |
| ·班级管理目标的单一性 | 第21页 |
| ·班级管理评价的片面性 | 第21-22页 |
| ·班级管理中的人本意识和法治意识淡薄 | 第22-23页 |
| 第四章 班级多极化管理的概念和基本职能 | 第23-32页 |
| ·班级多极化管理的概念界定 | 第23-24页 |
| ·班级 | 第23页 |
| ·管理 | 第23页 |
| ·班级管理 | 第23页 |
| ·班级多极化管理 | 第23-24页 |
| ·班级多极化管理的构成要素及框架 | 第24-25页 |
| ·班级多极化管理的基本职能 | 第25-29页 |
| ·班主任的班级管理职能 | 第25-26页 |
| ·学生的班级管理职能 | 第26-27页 |
| ·科任教师的班级管理职能 | 第27页 |
| ·家长的班级管理职能 | 第27-29页 |
| ·对美国家长参与学校管理的借鉴 | 第27-29页 |
| ·我国发挥家长班级管理职能的尝试 | 第29页 |
| ·班级多极化管理的过程 | 第29-32页 |
| ·科学决策 | 第29-30页 |
| ·制定计划 | 第30页 |
| ·组织实施 | 第30页 |
| ·监督检查 | 第30页 |
| ·总结评估 | 第30-32页 |
| 第五章 实施班级多极化管理的策略 | 第32-51页 |
| ·建构班级多极化管理新体制 | 第32-40页 |
| ·和谐、创新的教师团队 | 第32-33页 |
| ·充满活力的学生自主管理机构 | 第33-39页 |
| ·长效的家长参与机制——家长委员会 | 第39-40页 |
| ·协调班级管理内部体系 | 第40-50页 |
| ·班主任与科任教师的关系 | 第40-41页 |
| ·班主任与学生的关系 | 第41-45页 |
| ·教师与家长的关系 | 第45-50页 |
| ·实现班级管理评估科学化 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
