| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 序论 | 第9-14页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| 第一章 阅读和写作的关系 | 第14-21页 |
| 第一节 阅读是写作的基础 | 第14-18页 |
| 一、阅读是丰富写作语言的源头活水 | 第14-15页 |
| 二、阅读是占有写作素材的重要平台 | 第15-17页 |
| 三、阅读是习得写作技巧的主要途径 | 第17-18页 |
| 第二节 写作是阅读的升华和创造 | 第18-20页 |
| 一、写作体验唤起阅读兴趣 | 第19页 |
| 二、写作通过训练思维能力提升阅读水平 | 第19-20页 |
| 本章小结 | 第20-21页 |
| 第二章 高中生阅读和写作现状的调查 | 第21-31页 |
| 第一节 高中生阅读现状的调查 | 第21-26页 |
| 一、调查设置说明 | 第21页 |
| 二、调查结果分析 | 第21-26页 |
| 第二节 高中生写作障碍的调查 | 第26-29页 |
| 一、调查设置说明 | 第26页 |
| 二、调查结果分析 | 第26-29页 |
| 本章小结 | 第29-31页 |
| 第三章 阅读能力转化为写作能力的策略探讨 | 第31-50页 |
| 第一节 激发读写兴趣是实现读写转化的前提 | 第31-38页 |
| 一、激发学生的阅读兴趣 | 第32-34页 |
| 二、激发学生的写作兴趣 | 第34-38页 |
| 第二节 摘记、整合、模仿是实现读写能力转化的基础 | 第38-42页 |
| 一、做读书笔记，读的内容直接转化为写的材料 | 第38-39页 |
| 二、开发整合教材，为素材增光添彩 | 第39-40页 |
| 三、提倡模仿，实现读写迁移 | 第40-42页 |
| 第三节 参与创作是实现读写能力转化的关键 | 第42-45页 |
| 一、多角度解构阅读材料，阅读深化写作内容 | 第42-43页 |
| 二、借想象填补文本空白，阅读升华写作水平 | 第43-44页 |
| 三、逆向解读文本资源，阅读强化写作能力 | 第44-45页 |
| 第四节 有针对性的系统操练是实现读写能力转化的主要途径 | 第45-49页 |
| 一、作文训练要有针对性 | 第46-47页 |
| 二、作文训练要有系统性 | 第47-48页 |
| 三、注重反馈，夯实训练效果 | 第48-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-53页 |
| 附录：江苏省外国语学校高中生读写现状的调查表 | 第53-57页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |