图式理论在初中英语阅读分层教学中的有效性研究--以苏州高新区实验初级中学2011届初三为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-12页 |
| ·论文的结构 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-27页 |
| ·相关术语 | 第14-16页 |
| ·图式理论的概念 | 第14-15页 |
| ·分层教学的概念 | 第15-16页 |
| ·图式理论 | 第16-21页 |
| ·图式的种类 | 第16-17页 |
| ·图式的特征 | 第17-19页 |
| ·图式理论与英语阅读理解 | 第19-21页 |
| ·分层教学相关理论 | 第21-26页 |
| ·多元智能理论 | 第21-23页 |
| ·因材施教理论 | 第23-24页 |
| ·分层教学的目的和原则 | 第24-26页 |
| ·图式理论与分层教学的相关研究 | 第26-27页 |
| 第三章 研究方法 | 第27-37页 |
| ·研究的问题 | 第27页 |
| ·研究的对象 | 第27页 |
| ·研究的方法 | 第27-29页 |
| ·研究的过程 | 第29-36页 |
| ·学生个人阅读档案的建立 | 第29-30页 |
| ·实验班级分层问卷调查 | 第30页 |
| ·测试卷的编制 | 第30-31页 |
| ·实验班级按照层次，补充阅读图式知识 | 第31-35页 |
| ·参照班级不分层次，补充阅读图式知识 | 第35-36页 |
| ·定期检查，巩固知识 | 第36页 |
| ·数据的收集和分析 | 第36-37页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第37-43页 |
| ·图式理论实际应用的成果 | 第37-41页 |
| ·学生个人阅读档案建立的成果 | 第37页 |
| ·实验班级分层问卷调查的结果 | 第37-39页 |
| ·测试卷的结果 | 第39-41页 |
| ·实践结果的分析与讨论 | 第41-43页 |
| ·访谈结果的小结 | 第41-42页 |
| ·实践结果的总结 | 第42-43页 |
| 第五章 结束语 | 第43-46页 |
| ·本次研究对英语阅读教学和教师的启示 | 第43-45页 |
| ·对英语阅读教学的启示 | 第43-44页 |
| ·对英语教师的启示 | 第44-45页 |
| ·研究的局限性 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录Ⅰ | 第48-49页 |
| 附录Ⅱ | 第49-53页 |
| 附录Ⅲ | 第53-56页 |
| 附录Ⅳ | 第56-60页 |
| 附录Ⅴ | 第60-63页 |
| 附录Ⅵ | 第63-64页 |
| 附录Ⅶ | 第64-65页 |
| 附录Ⅷ | 第65-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
