| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 课题研究背景及研究意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.2 境外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的重难点、创新点与不足之处 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究的重点 | 第14页 |
| 1.4.2 研究的难点 | 第14页 |
| 1.4.3 研究的创新点 | 第14页 |
| 1.4.4 研究的不足之处 | 第14-15页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.5.1 偶像 | 第15页 |
| 1.5.2 偶像崇拜 | 第15页 |
| 1.5.3 媒介素养 | 第15-16页 |
| 1.5.4 媒介素养教育 | 第16-17页 |
| 第二章 当代大学生偶像崇拜的现状调查 | 第17-27页 |
| 2.1 当代大学生偶像崇拜现象调查 | 第17-18页 |
| 2.1.1 调查背景 | 第17页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第17-18页 |
| 2.1.3 统计工具 | 第18页 |
| 2.1.4 总体分析 | 第18页 |
| 2.2 当代大学生偶像崇拜现状 | 第18-27页 |
| 2.2.1 当代大学生偶像崇拜具有普遍性 | 第18-19页 |
| 2.2.2 当代大学生偶像崇拜中性别差异明显 | 第19-20页 |
| 2.2.3 当代大学生偶像崇拜呈现多元性与集中性 | 第20-21页 |
| 2.2.4 当代大学生偶像崇拜理智多于狂热 | 第21-23页 |
| 2.2.5 当代大学生偶像崇拜呈现网络化 | 第23-25页 |
| 2.2.6 当代大学生偶像崇拜呈现商业化 | 第25-27页 |
| 第三章 当代大学生偶像崇拜中的问题及原因分析 | 第27-34页 |
| 3.1 当代大学生偶像崇拜中的问题 | 第27-29页 |
| 3.1.1 部分大学生受“偶像权力”导向，丧失辩析是非曲直能力 | 第27页 |
| 3.1.2 部分大学生看重偶像外表，忽视偶像内在品质 | 第27-28页 |
| 3.1.3 部分大学生疯狂追捧偶像，违背适度原则 | 第28-29页 |
| 3.1.4 部分大学生盲目维护偶像，缺乏理性崇拜 | 第29页 |
| 3.2 当代大学生偶像崇拜中问题的原因分析 | 第29-34页 |
| 3.2.1 媒体层面上存在社会责任缺失 | 第29-31页 |
| 3.2.2 学校层面上存在引导不足 | 第31页 |
| 3.2.3 家庭层面上存在教育偏失 | 第31-32页 |
| 3.2.4 个人层面上存在自我教育不足 | 第32-34页 |
| 第四章 引导当代大学生正确偶像崇拜的具体措施 | 第34-43页 |
| 4.1 发挥高校在大学生偶像崇拜中的主导作用 | 第34-36页 |
| 4.1.1 尊重学生主体意识，强化教育引导意识 | 第34页 |
| 4.1.2 课上课下融入偶像教育，创建健康的校园环境 | 第34-35页 |
| 4.1.3 开展大学生媒介素养教育，提高大学生媒介素养水平 | 第35-36页 |
| 4.2 发挥媒体在文化传播中的监管作用 | 第36-38页 |
| 4.2.1 提高媒体人法律素养，履行媒体人社会责任 | 第36-37页 |
| 4.2.2 选好报道视角，营造良好社会风气 | 第37-38页 |
| 4.2.3 有效管理与正面引导相结合，引导大学生向上向善 | 第38页 |
| 4.3 提升家庭对子女偶像崇拜的教育能力 | 第38-41页 |
| 4.3.1 理性对待子女偶像崇拜现象 | 第39页 |
| 4.3.2 重视子女的心理健康与道德素质教育 | 第39-40页 |
| 4.3.3 创造民主宽松的家庭氛围 | 第40-41页 |
| 4.4 培养大学生在偶像崇拜中的自我教育能力 | 第41-43页 |
| 4.4.1 提高文化品鉴力，理性审视偶像 | 第41页 |
| 4.4.2 淡化偶像光环，实现自我发展 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一：大学生偶像崇拜调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二：大学生偶像崇拜访谈提纲 | 第49-50页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
