| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课程改革对高中生物实验教学的重视 | 第8页 |
| 1.1.2 新课程改革对高中生物教学评价提出更高要求 | 第8-9页 |
| 1.2 课题研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 课题研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 课题研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 本研究的主要内容与方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第12页 |
| 1.4 研究创新 | 第12-13页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第13页 |
| 2.1.1 评价 | 第13页 |
| 2.1.2 表现性评价 | 第13页 |
| 2.2 表现性评价的国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 2.2.1 表现性评价的国外研究现状 | 第13-15页 |
| 2.2.2 表现性评价的国内研究现状 | 第15-17页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.3.1 建构主义理论对生物实验教学中运用表现性评价的启示 | 第17页 |
| 2.3.2 多元智力理论对生物实验教学中运用表现性评价的启示 | 第17-18页 |
| 第3章 表现性评价在高中生物实验教学中的应用设计 | 第18-44页 |
| 3.1 表现性评价在高中生物实验教学中的实施流程设计 | 第18-26页 |
| 3.1.1 确定表现性评价目标 | 第18页 |
| 3.1.2 明确表现性评价任务 | 第18-19页 |
| 3.1.3 编制表现性评价标准与评分规则 | 第19-20页 |
| 3.1.4 选择与设计表现性评价工具 | 第20-26页 |
| 3.2 生物学习兴趣水平调查问卷的设计 | 第26-27页 |
| 3.2.1 问卷的编制 | 第26页 |
| 3.2.2 问卷的试测 | 第26-27页 |
| 3.3 生物实验操作技能调查的设计 | 第27页 |
| 3.3.1 试卷的编制 | 第27页 |
| 3.4 学生自主、合作、探究学习意识的问卷调查设计 | 第27-28页 |
| 3.4.1 问卷的编制 | 第27页 |
| 3.4.2 问卷的试测 | 第27-28页 |
| 3.5 表现性评价在高中生物实验教学中的应用案例设计 | 第28-44页 |
| 3.5.1 案例一:验证性实验—《生物组织中还原糖的检测》 | 第28-35页 |
| 3.5.2 案例二:探究性实验—《探究影响酶活性的因素》 | 第35-44页 |
| 第4章 高中生物实验教学中应用表现性评价的实证研究 | 第44-52页 |
| 4.1 研究目的 | 第44页 |
| 4.2 选择研究对象 | 第44-45页 |
| 4.3 研究假设 | 第45页 |
| 4.4 研究处理过程 | 第45-46页 |
| 4.5 研究结果与分析 | 第46-52页 |
| 4.5.1 学生对生物的学习兴趣有所提升 | 第46-47页 |
| 4.5.2 学生生物实验操作技能更加规范 | 第47-49页 |
| 4.5.3 学生的自主、合作与探究式学习意识增强 | 第49-52页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第52-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.1.1 案例研究的结果证明了表现性评价的有效性 | 第52页 |
| 5.1.2 在高中生物实验教学中应用表现性评价是可行的 | 第52-53页 |
| 5.1.3 在高中生物实验教学中应用表现性评价有具体的实施程序 | 第53页 |
| 5.2 本研究的局限性 | 第53页 |
| 5.2.1 有必要增加研究案例的样本数量,扩大研究案例的范围 | 第53页 |
| 5.2.2 需要增加研究实验样本数量 | 第53页 |
| 5.3 研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一:学生学习高中生物的兴趣水平调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录二:使用高倍镜观察几种细胞的学生实验技能考察表 | 第60-61页 |
| 附录三:学生自主、合作、探究学习意识的调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录四:学生访谈提纲 | 第63-64页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
