| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 导论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 国内外相关研究动态 | 第8-10页 |
| 1.2.1 国内相关研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国外相关研究 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路及采取的研究方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 2 民办高校教师职业发展的理论概述及发展现状 | 第12-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第12页 |
| 2.1.1 民办高校教师 | 第12页 |
| 2.1.2 职业发展 | 第12页 |
| 2.2 教师职业发展的理论概述 | 第12-16页 |
| 2.2.1 舒伯的职业发展教育理论 | 第13-15页 |
| 2.2.2 金斯伯格的职业发展论 | 第15-16页 |
| 2.3 民办高校教师职业发展在不同时期的特征及存在的问题 | 第16-19页 |
| 3 江西民办高校教师职业发展的现状及存在的问题 | 第19-24页 |
| 3.1 江西民办培训学校教师队伍的现状 | 第19-20页 |
| 3.1.1 江西民办高校的发展情况 | 第19页 |
| 3.1.2 江西民办高校教师的结构组成情况 | 第19-20页 |
| 3.2 江西民办高校教师存在的问题 | 第20-24页 |
| 3.2.1 工资待遇不高 | 第20-21页 |
| 3.2.2 社会保障不完善 | 第21页 |
| 3.2.3 日常教学工作压力大，科研精力投入不足 | 第21-22页 |
| 3.2.4 职业满意度差，幸福感不高 | 第22页 |
| 3.2.5 职业倦怠心理 | 第22-24页 |
| 4 影响民办高校教师职业发展的因素分析 | 第24-29页 |
| 4.1 社会层面 | 第24-25页 |
| 4.1.1 民办高校教师的社会地位及职业吸引力 | 第24页 |
| 4.1.2 民办高校教师的社会保障制度 | 第24-25页 |
| 4.2 学校层面 | 第25-27页 |
| 4.2.1 校园氛围 | 第25-26页 |
| 4.2.2 教师评价及激励制度 | 第26页 |
| 4.2.3 教学及科研平台的建设 | 第26-27页 |
| 4.2.4 管理工作不当导致教师流失 | 第27页 |
| 4.3 个人层面 | 第27-29页 |
| 5 促进江西民办高校教师职业发展的对策建议 | 第29-33页 |
| 5.1 构建知人善任的用人制度 | 第29页 |
| 5.2 构建宽松和谐的心理制度 | 第29页 |
| 5.3 构建发展性的激励制度 | 第29-30页 |
| 5.4 构建稳定的教师培训制度 | 第30页 |
| 5.5 消除体制差异，建立健全公平公正的民办高校教师外部发展环境 | 第30页 |
| 5.6 重视校园文化建设，增强学校凝聚力 | 第30-31页 |
| 5.7 教师职业倦怠心理及管理对策 | 第31-33页 |
| 6 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 1 | 第36-37页 |
| 附录 2 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |