| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-14页 |
| 一、“先学后导,合作探究”教学模式介绍 | 第14-16页 |
| (一) “先学后导,合作探究”教学模式的概念 | 第14页 |
| (二) “先学后导,合作探究”教学模式实施的目的 | 第14-15页 |
| (三) “图说历史”的概念 | 第15页 |
| (四) “图说历史”的目的 | 第15-16页 |
| 二、“先学后导,合作探究”模式在图说历史中运用的作用 | 第16-19页 |
| (一) 提升学生的历史学习兴趣 | 第16页 |
| (二) 培养学生的合作精神和合作意识 | 第16-17页 |
| (三) 培养学生的历史综合能力 | 第17页 |
| (四) 提高学生历史学习的效率 | 第17-19页 |
| 三、“先学后导,合作探究”模式在图说历史中的运用 | 第19-36页 |
| (一) 利用历史地图进行“先学后导,合作探究”教学 | 第19-26页 |
| 1、指导学生挖掘历史地图中的隐含性信息 | 第19-21页 |
| 2、指导学生通过分析历史地图,学会透过现象看本质 | 第21-24页 |
| 3、指导学生学会多图联系,多图对比 | 第24-26页 |
| (二) 利用历史思维导图进行“先学后导,合作探究”教学 | 第26-33页 |
| (三) 该教学模式在初中各年级应用的特点 | 第33-34页 |
| 1、初一课堂教学以历史照片、历史地图、视频等为主 | 第33-34页 |
| 2、初二、初三的课堂可引入历史思维导图辅助教学 | 第34页 |
| (四) 该教学模式的评价方式 | 第34-36页 |
| 1、自评反思 | 第35页 |
| 2、互评欣赏 | 第35-36页 |
| 四、“先学后导,合作探究”模式在图说历史中运用存在的问题及对策 | 第36-40页 |
| (一) 存在的问题 | 第36-37页 |
| 1、注重形式,轻视内容,注重以学生为主体,轻视教师的引导作用 | 第36页 |
| 2、个体学习的时间得不到充分的保证 | 第36-37页 |
| 3、小组合作学习没有规则说明,没有责任分工,效率低下 | 第37页 |
| 4、过分注重教学的预设性,而忽视了教学的生成性 | 第37页 |
| 5、理论知识的缺乏 | 第37页 |
| (二) 对策 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
