| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 课题背景 | 第11页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 一、研究目的 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第三节 论文结构 | 第12-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 概念界定 | 第15-17页 |
| 一、第二语言习得和个体差异 | 第15页 |
| 二、二语学习动机 | 第15-16页 |
| 三、动机类型和动机强度 | 第16-17页 |
| 四、校外辅导 | 第17页 |
| 第二节 理论基础 | 第17-20页 |
| 一、Gardne r的二语学习动机理论 | 第17-18页 |
| 二、期望价值理论 | 第18-19页 |
| 三、Dornyei的二语学习动机三层理论模式 | 第19-20页 |
| 第三节 国内外关于校外辅导的研究 | 第20-27页 |
| 一、国外对校外辅导的研究 | 第20-21页 |
| 二、国内对校外辅导的研究 | 第21-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-31页 |
| 第一节 研究问题 | 第27-28页 |
| 第二节 研究对象 | 第28页 |
| 第三节 研究工具 | 第28-29页 |
| 一、调查问卷 | 第28-29页 |
| 二、期末英语测试卷 | 第29页 |
| 第四节 研究过程 | 第29-31页 |
| 一、问卷数据收集 | 第29页 |
| 二、问卷数据分析 | 第29-31页 |
| 第四章 数据结果与分析 | 第31-49页 |
| 第一节、动机类型、动机强度的因子分析 | 第32-37页 |
| 一、动机类型因子分析及命名 | 第32-35页 |
| 二、动机强度因子分析及命名 | 第35-37页 |
| 第二节 不同动机强度组学生在学习成绩上的差异分析 | 第37-40页 |
| 第三节 动机类型、动机强度与成绩相关性分析 | 第40-42页 |
| 一、动机类型与学习成绩的相关性分析 | 第40-41页 |
| 二、动机强度与学习成绩的相关性分析 | 第41-42页 |
| 第四节 动机类型和动机强度对学习成绩的影响分析 | 第42-49页 |
| 一、动机类型对期末英语成绩的影响分析 | 第42-45页 |
| 二、动机强度对期末英语成绩的影响分析 | 第45-49页 |
| 第五章 讨论 | 第49-55页 |
| 第一节 关于动机类型和动机强度因子分析及命名的讨论 | 第49-50页 |
| 第二节 不同动机强度组学生学习成绩的差异讨论 | 第50-51页 |
| 第三节 动机类型、动机强度与学习成绩相关性讨论 | 第51-52页 |
| 第四节 动机类型、动机强度对学习成绩的影响讨论 | 第52-55页 |
| 第六章 结论 | 第55-61页 |
| 第一节 研究发现 | 第55页 |
| 第二节 校外英语辅导教学启示 | 第55-59页 |
| 一、利用英语文学素材，培养内在兴趣 | 第56页 |
| 二、利用学生感兴趣的教材，激发学习兴趣 | 第56-57页 |
| 三、丰富教学形式，创建趣味课堂 | 第57页 |
| 四、巧妙设计作业，提高动机强度 | 第57-58页 |
| 五、合理利用评价方式，激发学习动机 | 第58-59页 |
| 第三节 本研究的局限及展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第71页 |