| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| （一）问题提出及研究意义 | 第8-9页 |
| 1．问题提出 | 第8页 |
| 2．研究意义 | 第8-9页 |
| （二）国内外研究综述 | 第9-11页 |
| 1．国外研究综述 | 第9-10页 |
| 2．国内研究综述 | 第10-11页 |
| （三）研究思路、研究方法 | 第11-13页 |
| 1．研究思路 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| 一.思想政治课“问题——探究”教学模式的概述 | 第13-18页 |
| （一）相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.“问题——探究”教学模式 | 第13页 |
| 2. 思想政治课“问题——探究”教学模式 | 第13-14页 |
| （二）思想政治课“问题——探究”教学模式的特点 | 第14-16页 |
| 1.问题性 | 第14页 |
| 2.探究性 | 第14-15页 |
| 3.主体性 | 第15页 |
| 4.创造性 | 第15-16页 |
| 5.多样性 | 第16页 |
| （三）思想政治课“问题——探究”教学模式的必要性 | 第16-18页 |
| 1.新课程改革的要求 | 第16页 |
| 2.教师自身发展的要求 | 第16-17页 |
| 3.培养创新型人才的要求 | 第17-18页 |
| 二.思想政治课“问题——探究”教学模式的理论基础 | 第18-22页 |
| （一）哲学基础 | 第18页 |
| （二）心理学基础 | 第18-20页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.布鲁纳的发现学习法和“探究学习” | 第18-19页 |
| 3.最近发展区理论 | 第19页 |
| 4.奥苏伯尔的“有意义学习理论” | 第19-20页 |
| （三）教育学基础 | 第20-22页 |
| 1.杜威的实用主义理论 | 第20-21页 |
| 2.马赫穆托夫创立的问题教学论 | 第21-22页 |
| 三.思想政治课“问题——探究”教学模式的实施原则及程序 | 第22-30页 |
| （一）思想政治课“问题——探究”教学模式的实施原则 | 第22-24页 |
| 1.问题阶段的实施原则 | 第22-23页 |
| 2.探究阶段的实施原则 | 第23-24页 |
| （二）思想政治课“问题——探究”教学模式的程序 | 第24-30页 |
| 1.创设问题情境 | 第24-26页 |
| 2.确定探究问题 | 第26-27页 |
| 3.进行探究活动 | 第27-29页 |
| 4.反馈探究结果 | 第29-30页 |
| 四.对思想政治课“问题——探究”教学模式的反思与建构 | 第30-34页 |
| （一）思想政治课“问题——探究”教学模式遇到的问题 | 第30-32页 |
| 1.学生原有思维与“问题——探究”教学模式的不适应 | 第30-31页 |
| 2.教师对“问题——探究”教学模式的指导形式化 | 第31页 |
| 3.学校的教学资源的有限性使该模式的运行受限 | 第31-32页 |
| （二）思想政治课“问题——探究”教学模式的建构 | 第32-34页 |
| 1.培养学生进行“问题——探究”的意识与思维 | 第32页 |
| 2.提高教师实施该模式的综合素质 | 第32页 |
| 3.有效开发与利用教学资源 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第38-39页 |
