| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 交互式电子白板在国内应用的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 交互式电子白板在国外应用的研究现状 | 第10页 |
| 1.2.3 交互式电子白板在语文学科教学中应用的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 实验假设、研究方法和意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 实验假设 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究的主要内容、重点、难点 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第12页 |
| 1.4.2 研究重点 | 第12-13页 |
| 1.4.3 研究难点 | 第13-14页 |
| 第二章 相关概念与理论基础 | 第14-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 交互式电子白板 | 第14页 |
| 2.1.2 识字教学 | 第14-15页 |
| 2.1.3 词典工具 | 第15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-19页 |
| 2.2.1 梅耶的多媒体学习理论 | 第15-17页 |
| 2.2.2 戴尔的学习成效金字塔理论 | 第17页 |
| 2.2.3 皮亚杰的认知发展理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 加涅的教学设计理论 | 第18-19页 |
| 2.3 相关理论对本研究的指导意义 | 第19-20页 |
| 第三章 教材分析与课堂需求分析 | 第20-25页 |
| 3.1 小学语文教材分析 | 第20页 |
| 3.2 课堂需求分析 | 第20-25页 |
| 3.2.1 四年级学生的心理特征 | 第20-21页 |
| 3.2.2 四年级语文学科教学的特征 | 第21-23页 |
| 3.2.3 课堂教学环节的分析 | 第23页 |
| 3.2.4 交互式电子白板Dictionary Tools的功能在课堂教学中运用的意义 | 第23-25页 |
| 第四章 教学设计 | 第25-30页 |
| 4.1 传统的语文教学设计方案 | 第25-27页 |
| 4.2 优化后的语文教学设计方案 | 第27-30页 |
| 第五章 实验研究 | 第30-45页 |
| 5.1 教学准备阶段 | 第30-33页 |
| 5.1.1 教学实施环境准备 | 第30页 |
| 5.1.2 教学实验过程设计 | 第30页 |
| 5.1.3 教学内容分析 | 第30页 |
| 5.1.4 教学工具的选择 | 第30页 |
| 5.1.5 被试的选择 | 第30-31页 |
| 5.1.6 实验变量设计 | 第31页 |
| 5.1.7 实验问卷信度及效度分析 | 第31-33页 |
| 5.2 实验过程 | 第33-34页 |
| 5.2.1 实验材料 | 第33页 |
| 5.2.2 实验程序 | 第33-34页 |
| 5.2.3 Hite Board Pro交互式电子白板软件培训 | 第34页 |
| 5.3 实验结果分析 | 第34-45页 |
| 5.3.1 实验前测结果分析 | 第34-37页 |
| 5.3.2 实验中测结果分析 | 第37-38页 |
| 5.3.3 实验后测结果分析 | 第38-43页 |
| 5.3.4 实验总结 | 第43-45页 |
| 第六章 总结与展望 | 第45-46页 |
| 6.1 研究总结 | 第45页 |
| 6.1.1 研究的创新之处 | 第45页 |
| 6.1.2 研究的不足之处 | 第45页 |
| 6.2 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
