五年级学生小数概念的理解及其对运算的影响研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 选题来源 | 第10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.5 研究框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 小数概念的发展历程 | 第14-15页 |
| 2.2 人教版小数的内容分析 | 第15-17页 |
| 2.3 小数概念的理解对运算的影响研究 | 第17-24页 |
| 2.3.1 小数概念的认知障碍 | 第17-22页 |
| 2.3.2 认知障碍对小数运算影响的研究 | 第22-24页 |
| 第三章 理论基础 | 第24-30页 |
| 3.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第24-26页 |
| 3.1.1 认知发展四阶段 | 第24-25页 |
| 3.1.2 个体差异 | 第25页 |
| 3.1.3 认知冲突 | 第25-26页 |
| 3.2 信息加工学习论 | 第26-30页 |
| 第四章 研究设计与方法 | 第30-34页 |
| 4.1 测试对象 | 第30页 |
| 4.2 数据收集方法 | 第30页 |
| 4.3 测试题目设置 | 第30-31页 |
| 4.4 实施过程 | 第31-32页 |
| 4.4.1 测试卷 | 第31-32页 |
| 4.4.2 访谈 | 第32页 |
| 4.5 数据的编码 | 第32-34页 |
| 第五章 研究结果与分析 | 第34-62页 |
| 5.1 记数系统答题情形 | 第35-43页 |
| 5.1.1 记数系统测试结果 | 第35页 |
| 5.1.2 记数系统错因分析以及对运算的影响 | 第35-43页 |
| 5.2 小数的意义答题情形 | 第43-49页 |
| 5.2.1 小数的意义测试结果 | 第43-44页 |
| 5.2.2 小数的意义错因分析及对运算的影响 | 第44-49页 |
| 5.3 运算规则答题情形 | 第49-53页 |
| 5.3.1 运算规则测试结果 | 第49页 |
| 5.3.2 运算规则错因分析及与概念之间的联系 | 第49-53页 |
| 5.4 小数应用答题情形 | 第53-58页 |
| 5.4.1 小数应用的测试结果 | 第53-54页 |
| 5.4.2 小数应用错因分析及与概念之间的关系 | 第54-58页 |
| 5.5 小数知识四部分之间的联结问题 | 第58-62页 |
| 第六章 结论与建议 | 第62-66页 |
| 6.1 结论 | 第62页 |
| 6.2 教学建议 | 第62-66页 |
| 6.2.1 小数概念的教学 | 第63页 |
| 6.2.2 小数运算的教学 | 第63-66页 |
| 第七章 研究展望 | 第66-68页 |
| 7.1 创新之处 | 第66页 |
| 7.2 展望与不足 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第78页 |
