新媒体在大学生法治教育中的运用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-12页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究文献综述 | 第12-16页 |
| （一）关于新媒体概念的研究综述 | 第13-14页 |
| （二）关于新媒体对大学生影响的研究现状 | 第14-15页 |
| （三）关于新媒体对大学生法治教育影响的研究现状 | 第15-16页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| （三）研究创新之处 | 第17-18页 |
| 第二章 新媒体及大学生法治教育概述 | 第18-30页 |
| 一、新媒体概述 | 第18-23页 |
| （一）新媒体的涵义及类型 | 第18-21页 |
| （二）新媒体的传播特点 | 第21-22页 |
| （三）新媒体与传统媒体 | 第22-23页 |
| 二、大学生法治教育概述 | 第23-28页 |
| （一）法治与法治教育 | 第23-25页 |
| （二）大学生法治教育内容及目标 | 第25-28页 |
| 三、新媒体在大学生法治教育中运用的理论基础 | 第28-30页 |
| （一）新媒体是党的意识形态工作的重要阵地 | 第28-29页 |
| （二）新媒体是现代思想政治教育的有效载体 | 第29-30页 |
| 第三章 新媒体在大学生法治教育中运用的现状及原因 | 第30-44页 |
| 一、新媒体对大学生及高校教育教学的影响 | 第30-35页 |
| （一）新媒体的兴起对高校教育教学的影响 | 第30-32页 |
| （二）新媒体的运用对大学生的影响 | 第32-35页 |
| 二、新媒体在大学生法治教育中运用所取得的成效 | 第35-38页 |
| （一）丰富了大学生法治教育的内容 | 第36页 |
| （二）拓宽了大学生法治教育的平台 | 第36-37页 |
| （三）改进了大学生法治教育的方式 | 第37-38页 |
| （四）推动了大学生法治教育客体的主体化 | 第38页 |
| 三、新媒体在大学生法治教育中运用所存在的问题 | 第38-41页 |
| （一）高校新媒体建设的软硬件投入不足 | 第38-39页 |
| （二）法治教育者运用新媒体的能力欠佳 | 第39页 |
| （三）新媒体运用的科学性和有效性不强 | 第39-40页 |
| （四）新媒体的运用冲击了传统法治教育方式 | 第40-41页 |
| 四、大学生法治教育运用新媒体所存在问题的原因 | 第41-44页 |
| （一）管理部门对新媒体认识不到位 | 第41-42页 |
| （二）高校新媒体管理制度不健全 | 第42页 |
| （三）新媒体运营者法治素养亟待提高 | 第42-43页 |
| （四）法治教育者新媒体运用意识和技能欠佳 | 第43-44页 |
| 第四章 新媒体在大学生法治教育中运用的具体措施 | 第44-58页 |
| 一、加强高校新媒体建设，重视法治教育载体发展 | 第44-46页 |
| （一）健全新媒体在大学生法治教育中运用的体制机制 | 第44-45页 |
| （二）强化高校法治教育的新媒体技术支撑 | 第45-46页 |
| 二、搭建大学生法治教育的新媒体平台 | 第46-49页 |
| （一）载体移动化，实现全面覆盖 | 第46-47页 |
| （二）内容定制化，培养用户粘性 | 第47-48页 |
| （三）形式多样化，打造第四课堂 | 第48页 |
| （四）方法创新化，优化教育效果 | 第48-49页 |
| 三、促进新媒体运用与传统法治教育方式的融合 | 第49-52页 |
| （一）将新媒体运用融入大学生法治教育课堂 | 第49-50页 |
| （二）将新媒体运用融入大学生法治教育实践活动 | 第50-51页 |
| （三）促进大学生法治教育中新旧媒体的融合运用 | 第51-52页 |
| 四、强化高校新媒体监管，推动法治教育载体规范化 | 第52-54页 |
| （一）以社会主义法治观引领新媒体舆论 | 第52-53页 |
| （二）健全网络法规，加强对新媒体的监管 | 第53-54页 |
| 五、建设新媒体在大学生法治教育中运用的保障体系 | 第54-58页 |
| （一）开展高校新媒体素养教育 | 第54-56页 |
| （二）营造运用新媒体的良好校园文化氛围 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第67页 |
