| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由与选题意义 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究方法与创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 情境教学法的理论阐释 | 第15-21页 |
| 第一节 情境教学的含义与特点 | 第15-18页 |
| 一、情境 | 第15-16页 |
| 二、情境教学的内涵 | 第16-17页 |
| 三、情境教学的特点 | 第17-18页 |
| 第二节 情境教学法的理论基础 | 第18-21页 |
| 一、认知心理学 | 第18-19页 |
| 二、社会学习理论 | 第19页 |
| 三、默会知识理论 | 第19-21页 |
| 第二章 七年级“道德与法治”课运用情境教学法的意义与主要类型 | 第21-29页 |
| 第一节 七年级“道德与法治”课运用情境教学法的意义 | 第21-23页 |
| 一、有助于激发学生的学习积极性 | 第21-22页 |
| 二、有助于强化学生的情感体验 | 第22页 |
| 三、有助于形成有效的“学习共同体” | 第22-23页 |
| 第二节 “道德与法治”课运用情境教学法的主要类型 | 第23-26页 |
| 一、导入过渡型情境 | 第23-24页 |
| 二、课堂体验型情境 | 第24-25页 |
| 三、生活再现型情境 | 第25-26页 |
| 第三节 “道德与法治”课运用情境教学法的主要特征 | 第26-29页 |
| 一、注重生活化 | 第27页 |
| 二、强调体验性 | 第27页 |
| 三、突出情理交融 | 第27-29页 |
| 第三章 七年级“道德与法治”课运用情境教学法存在的主要问题和原因探析 | 第29-34页 |
| 第一节 情境教学法在七年级“道德与法治”课运用中存在的问题 | 第29-31页 |
| 一、情境创设导入单一化 | 第29-30页 |
| 二、情境创设体验性不足 | 第30页 |
| 三、情境生活再现随意化 | 第30-31页 |
| 第二节 情境教学法在七年级“道德与法治”课运用中存在问题的原因分析 | 第31-34页 |
| 一、“传授—接受”模式持续影响 | 第31-32页 |
| 二、形成性评价机制尚未完善 | 第32-33页 |
| 三、教师的教学组织能力存在欠缺 | 第33-34页 |
| 第四章 七年级“道德与法治”课教学运用情境教学法的优化策略 | 第34-41页 |
| 第一节 更新教育教学理念 | 第34-35页 |
| 一、提升教师队伍的现代教育素养 | 第34-35页 |
| 二、鼓励学生在情境中实践 | 第35页 |
| 第二节 健全和完善教学评价机制 | 第35-36页 |
| 一、多维综合评价学习效果 | 第35-36页 |
| 二、注重形成性评价的运用 | 第36页 |
| 第三节 提升教师的教学能力 | 第36-38页 |
| 一、提高教师的教学组织能力 | 第36-37页 |
| 二、营造情理融合的教学氛围 | 第37-38页 |
| 第四节 七年级“道德与法治”课堂情境教学优化措施 | 第38-41页 |
| 一、七年级“道德与法治”课堂情境教学导入的优化 | 第38-39页 |
| 二、七年级“道德与法治”课堂情境教学目标的优化 | 第39页 |
| 三、七年级“道德与法治”课堂情境教学过程的优化 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
