| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 国外关于工作过程导向的研究 | 第11-12页 |
| 2. 国内关于工作过程导向的相关研究 | 第12-13页 |
| 3. 工作过程导向应用于高职会计专业课程改革的研究 | 第13-14页 |
| (四) 相关概念界定 | 第14-16页 |
| (五) 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 二、高等职业教育的培养目标及课程要求 | 第17-21页 |
| (一) 高等职业教育的培养目标 | 第17-18页 |
| (二) 高职教育的培养目标对课程的要求 | 第18-21页 |
| 1. 课程目标的定向性 | 第18-19页 |
| 2. 课程内容的应用性 | 第19页 |
| 3. 课程实施的整体性 | 第19页 |
| 4. 课程评价的多样性 | 第19-21页 |
| 三、高职会计专业课程现状调查及问题分析 | 第21-31页 |
| (一) 高职会计专业课程现状调查说明 | 第21-22页 |
| (二) 高职会计专业课程现状 | 第22-25页 |
| (三) 高等会计专业课程存在的问题 | 第25-28页 |
| 1. 课程体系中学科本位思想严重，无法体现高职课程特色 | 第25-26页 |
| 2. 课程目标定位不明确，无法满足区域经济发展的需要 | 第26页 |
| 3. 课程内容结构不合理，与实际工作任务相关度低 | 第26-27页 |
| 4. 课程实施方法单一，与实际工作过程联系不紧密 | 第27页 |
| 5. 课程评价方法不合理，无法促进学生职业能力的发展 | 第27-28页 |
| (四) 高职会计专业课程问题的原因分析 | 第28-31页 |
| 四、基于工作过程导向课程的阐释 | 第31-43页 |
| (一) 工作过程导向课程的涵义 | 第31-33页 |
| (二) 工作过程导向课程的理论基础 | 第33-36页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第33-34页 |
| 2. 情境认知与学习理论 | 第34-35页 |
| 3. 多元智力理论 | 第35-36页 |
| (三) 工作过程导向课程特点 | 第36-37页 |
| (四) 以工作过程为导向进行课程改革的必要性 | 第37-39页 |
| (五) 工作过程导向下的高职课程改革要求 | 第39-40页 |
| (六) 工作过程导向下的高职课程改革原则 | 第40-43页 |
| 1. 注重职业发展规律的原则 | 第40-41页 |
| 2. 理论知识和工作实践相结合原则 | 第41-42页 |
| 3. 课程设计的情境性原则 | 第42-43页 |
| 五、工作过程导向的高职会计专业课程改革策略 | 第43-56页 |
| (一) 以工作过程为导向，构建高职会计专业课程体系 | 第43页 |
| (二) 以行业人才需求为依据，定位高职会计专业课程目标 | 第43-46页 |
| 1. 会计行业人才需求分析 | 第43-45页 |
| 2. 高职会计专业目标定位 | 第45-46页 |
| (三) 以工作任务为引领，确定高职会计专业学习领域课程 | 第46-52页 |
| 1. 典型工作任务分析 | 第46-47页 |
| 2. 确定学习领域课程 | 第47-49页 |
| 3. 根据学习领域设计学习情境 | 第49-52页 |
| (四) 以行动导向为指导，有效组织课程实施 | 第52-54页 |
| (五) 以职业岗位能力为本位，评价课程实施效果 | 第54页 |
| (六) 高职会计专业课程改革的保障措施 | 第54-56页 |
| 1. 加强师资队伍建设 | 第54-55页 |
| 2. 加强岗位教材建设 | 第55页 |
| 3. 加强会计实训基地建设 | 第55-56页 |
| 六、总结与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录A 会计人才需求问卷调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录B 高职教育会计专业学生调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录C 高职院校领导及会计专业教师访谈纲要 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
