| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 导论 | 第14-20页 |
| 1.1 选题的依据及价值 | 第14-16页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第14-15页 |
| 1.1.2 选题价值 | 第15-16页 |
| 1.2 研究现状与文献综述 | 第16-17页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第16页 |
| 1.2.2 文献综述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究的难点和创新点 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究的难点 | 第17页 |
| 1.3.2 研究的创新点 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 马克思、恩格斯的青年思想产生的时代背景及主要特点 | 第20-32页 |
| 2.1 马克思、恩格斯的青年思想产生的时代背景 | 第20-26页 |
| 2.1.1 产业革命导致失业与贫穷 | 第20-21页 |
| 2.1.2 工人生存状况的极度恶化 | 第21-23页 |
| 2.1.3 妇女和儿童被迫参与劳动 | 第23-24页 |
| 2.1.4 现代意义青年群体登上社会历史舞台 | 第24-25页 |
| 2.1.5 空想社会主义的探索实践 | 第25-26页 |
| 2.2 马克思、恩格斯的青年思想的主要特点 | 第26-32页 |
| 2.2.1 鲜明的阶级性 | 第26-27页 |
| 2.2.2 强烈的革命性 | 第27-28页 |
| 2.2.3 突出的实践性 | 第28-29页 |
| 2.2.4 时代的局限性 | 第29-32页 |
| 3 马克思、恩格斯对青年概念的基本界定 | 第32-46页 |
| 3.1 马克思、恩格斯关于青年本质的认识 | 第32-35页 |
| 3.1.1 青年的本质 | 第32-34页 |
| 3.1.2 研究青年问题的方法 | 第34-35页 |
| 3.2 青年人的特点 | 第35-39页 |
| 3.2.1 青年人的共性特征 | 第35-38页 |
| 3.2.2 无产阶级青年特点 | 第38-39页 |
| 3.3 青年的地位和作用 | 第39-46页 |
| 3.3.1 青年是人类的未来、民族的希望 | 第40-41页 |
| 3.3.2 青年是推动革命事业的进步力量 | 第41-43页 |
| 3.3.3 青年担负着改变世界的历史使命 | 第43-46页 |
| 4 马克思、恩格斯关于青年成长与发展的思想 | 第46-60页 |
| 4.1 青年人成长与发展的困境 | 第46-50页 |
| 4.1.1 青年人成长与发展困境的表现 | 第46-48页 |
| 4.1.2 青年人成长与发展困境的原因 | 第48-50页 |
| 4.2 青年人成长与发展的途径 | 第50-60页 |
| 4.2.1 人的全面发展是核心 | 第50-52页 |
| 4.2.2 良好的社会环境是前提 | 第52-53页 |
| 4.2.3 树立远大的理想是动力 | 第53-55页 |
| 4.2.4 体脑劳动相结合是方法 | 第55-56页 |
| 4.2.5 健全的法律制度是保障 | 第56-60页 |
| 5 马克思、恩格斯关于青年教育与培养的思想 | 第60-76页 |
| 5.1 资产阶级教育本质和青少年教育现状 | 第60-64页 |
| 5.1.1 资产阶级教育的本质 | 第60-62页 |
| 5.1.2 青少年的教育现状 | 第62-64页 |
| 5.2 教育的本质核心和未来的国民教育 | 第64-67页 |
| 5.2.1 教育的本质核心 | 第64-65页 |
| 5.2.2 未来的国民教育 | 第65-67页 |
| 5.3 青少年教育培养的方法和国防教育 | 第67-71页 |
| 5.3.1 青少年教育培养的方法 | 第67-69页 |
| 5.3.2 青少年的国防教育 | 第69-71页 |
| 5.4 了解信任、引导关爱和大胆使用青年 | 第71-76页 |
| 5.4.1 了解信任青年 | 第71-72页 |
| 5.4.2 引导关爱青年 | 第72-74页 |
| 5.4.3 大胆使用青年 | 第74-76页 |
| 6 马克思、恩格斯关于青年婚姻与家庭的思想 | 第76-84页 |
| 6.1 关于爱情与婚姻的基本认识 | 第76-79页 |
| 6.1.1 关于爱情的认识 | 第76-77页 |
| 6.1.2 关于婚姻的认识 | 第77-79页 |
| 6.2 资产阶级社会下的家庭关系 | 第79-81页 |
| 6.2.1 资产阶级社会下的家庭危机 | 第79-80页 |
| 6.2.2 妇女和儿童的被迫劳动使家庭关系遭到破坏 | 第80-81页 |
| 6.3 自由婚姻与真正意义的家庭 | 第81-84页 |
| 6.3.1 共产主义理想中的婚姻与家庭 | 第81-82页 |
| 6.3.2 自由婚姻与真正意义家庭的实现 | 第82-84页 |
| 7 马克思、恩格斯关于青年道德修养及职业选择的思想 | 第84-94页 |
| 7.1 青年人犯罪和道德问题 | 第84-88页 |
| 7.1.1 青年人的犯罪问题凸显 | 第84-86页 |
| 7.1.2 青年人的道德堕落 | 第86-88页 |
| 7.2 青年人应加强学习修养 | 第88-91页 |
| 7.2.1 关于学习的态度 | 第88-90页 |
| 7.2.2 关于学习的内容 | 第90页 |
| 7.2.3 关于留学的问题 | 第90-91页 |
| 7.3 青年人应重视职业选择 | 第91-94页 |
| 7.3.1 青年人正确职业选择的要求 | 第92-93页 |
| 7.3.2 青年人要有崇高的献身精神 | 第93-94页 |
| 8 马克思、恩格斯青年思想的中国化发展及当代启示 | 第94-124页 |
| 8.1 马克思、恩格斯的青年思想的中国化发展 | 第94-105页 |
| 8.1.1 青年社会地位和作用 | 第94-96页 |
| 8.1.2 青年成长发展的方向 | 第96-98页 |
| 8.1.3 青年成才方法和途径 | 第98-101页 |
| 8.1.4 做好青年工作的原则 | 第101-103页 |
| 8.1.5 青年的思想政治教育工作 | 第103-105页 |
| 8.2 新时期我国青年群体的几类热点问题 | 第105-114页 |
| 8.2.1 全球化浪潮冲击 | 第105-107页 |
| 8.2.2 新媒体时代影响 | 第107-108页 |
| 8.2.3 标签背后的沉重 | 第108-110页 |
| 8.2.4 教育引导的错位 | 第110-111页 |
| 8.2.5 婚恋观念的轻浮 | 第111-112页 |
| 8.2.6 就业压力的加大 | 第112-113页 |
| 8.2.7 精神生活的缺失 | 第113-114页 |
| 8.3 马克思、恩格斯的青年思想视角下的解困之策 | 第114-124页 |
| 8.3.1 准确把握青年问题本质解放青年 | 第114-117页 |
| 8.3.2 大力营造良好社会环境培育青年 | 第117-120页 |
| 8.3.3 以实现"中国梦"为目标引领青年 | 第120-124页 |
| 9 结论 | 第124-128页 |
| 参考文献 | 第128-132页 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 | 第132-136页 |
| 学位论文数据集 | 第136页 |
