| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 丰富研究生教育内涵 | 第10-11页 |
| （二） 保障研究生教育质量 | 第11页 |
| （三） 促进国家教育治理能力现代化发展 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-16页 |
| （一） 国内研究现状 | 第12-14页 |
| （二） 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 四、研究方法与研究思路 | 第16-17页 |
| （一） 研究方法 | 第16-17页 |
| （二） 研究思路 | 第17页 |
| 五、理论基础 | 第17-19页 |
| （一） 多元智能理论 | 第17-18页 |
| （二） 全面质量管理理论 | 第18页 |
| （三） 激励理论 | 第18-19页 |
| 六、研究的创新和不足之处 | 第19-20页 |
| （一） 研究的创新之处 | 第19页 |
| （二） 研究的不足之处 | 第19-20页 |
| 第二章 教育学类学术型硕士研究生科研能力的内涵 | 第20-24页 |
| 一、相关概念界定 | 第20-21页 |
| （一） 教育学类 | 第20页 |
| （二） 学术型硕士研究生 | 第20页 |
| （三） 科研能力 | 第20-21页 |
| 二、教育学类学术型硕士研究生科研能力基本构成要素 | 第21-24页 |
| （一） 独创能力是核心能力 | 第21-22页 |
| （二） 语言理解与表达能力是基础能力 | 第22页 |
| （三） 逻辑判断能力是主要能力 | 第22页 |
| （四） 研究资料的开发能力是关键能力 | 第22-23页 |
| （五） 知识积累能力是根本能力 | 第23-24页 |
| 第三章 教育学类学术型硕士研究生科研能力现状分析 | 第24-40页 |
| 一、问卷调查的基本情况 | 第24-25页 |
| 二、教育学类学术型硕士研究生科研能力构成要素分析 | 第25-40页 |
| （一） 独创能力 | 第25-28页 |
| （二） 语言理解与表达能力 | 第28-30页 |
| （三） 逻辑判断能力 | 第30-33页 |
| （四） 研究资料开发的能力 | 第33-36页 |
| （五） 知识积累能力 | 第36-40页 |
| 第四章 教育学类学术型硕士研究生科研能力存在问题及成因 | 第40-49页 |
| 一、存在的主要问题 | 第40-42页 |
| （一） 学生的独创能力比较欠缺 | 第40页 |
| （二） 学生的语言理解与表达能力有待提高 | 第40-41页 |
| （三） 学生的逻辑判断能力有待加强 | 第41页 |
| （四） 学生研究资料的开发能力不强 | 第41-42页 |
| （五） 学生知识积累程度不够 | 第42页 |
| 二、存在问题的成因 | 第42-49页 |
| （一） 课程设置不完善 | 第42-44页 |
| （二） 研究生相关教育管理制度不健全 | 第44-45页 |
| （三） 师生间缺乏有效沟通 | 第45-46页 |
| （四） 学校的科研环境不够好 | 第46-47页 |
| （五） 学生自身的科研态度不积极 | 第47-49页 |
| 第五章 教育学类学术型硕士研究生科研能力提升对策 | 第49-54页 |
| 一、完善课程设置 | 第49-50页 |
| （一） 加强基础性课程设置 | 第49页 |
| （二） 注重多样性课程设置 | 第49-50页 |
| 二、健全相关管理制度 | 第50-51页 |
| （一） 建立激励和惩罚机制 | 第50页 |
| （二） 践行导师评价制 | 第50-51页 |
| 三、加强导师科学指导 | 第51-52页 |
| （一） 注重学生独自思考 | 第51页 |
| （二） 鼓励学生独立从事科研工作 | 第51页 |
| （三） 指导学生充分利用资料 | 第51-52页 |
| 四、构建良好的科研环境 | 第52-53页 |
| （一） 增加科研经费 | 第52页 |
| （二） 开拓资源互用渠道 | 第52页 |
| （三） 注重科研文化熏陶 | 第52-53页 |
| 五、树立积极的科研意识 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 1 | 第58-60页 |
| 附录 2 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |