幼儿园一日活动的困境及突破路径研究--基于XX市幼儿园的调查
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-12页 |
| 二、研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 三、核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 四、国内外的研究现状 | 第14-19页 |
| 五、研究设计 | 第19-22页 |
| 第一章 幼儿园一日活动的原则及教育价值 | 第22-26页 |
| 第一节 幼儿园一日活动的基本原则 | 第22-24页 |
| 一、“一日活动皆教育” | 第22页 |
| 二、保育和教育相结合 | 第22-23页 |
| 三、集体与个别相结合 | 第23页 |
| 四、稳定与灵活相结合 | 第23-24页 |
| 五、活跃与安静相结合 | 第24页 |
| 第二节 幼儿园一日活动的教育价值 | 第24-26页 |
| 一、贴近幼儿生活，保护幼儿身心健康 | 第24页 |
| 二、创设适宜环境，培养幼儿良好习惯 | 第24-25页 |
| 三、再现真实情景，促进幼儿人际交往 | 第25页 |
| 四、提供丰富材料，凸显幼儿认知体验 | 第25-26页 |
| 第二章 幼儿园一日活动实施中存在的困境 | 第26-42页 |
| 第一节 幼儿园一日活动的目标狭隘错杂 | 第26-27页 |
| 一、目标狭隘片面，未能有序整合 | 第26页 |
| 二、目标背离实际，忽视幼儿生活 | 第26-27页 |
| 第二节 幼儿园一日活动的内容呈现漏洞 | 第27-34页 |
| 一、忽视生活教育活动 | 第27-30页 |
| 二、教学活动“小学化” | 第30-32页 |
| 三、游戏活动指导不当 | 第32-34页 |
| 第三节 幼儿园一日活动的方式单一繁琐 | 第34-40页 |
| 一、集体活动占据主导地位 | 第34-35页 |
| 二、过渡环节突显杂乱无章 | 第35-36页 |
| 三、师幼互动交往频率较少 | 第36-40页 |
| 第四节 幼儿园一日活动的评价片面缺失 | 第40-42页 |
| 一、反思评价较为缺失 | 第40页 |
| 二、评价主体教师权威 | 第40-42页 |
| 第三章 制约幼儿园一日活动开展的原因分析 | 第42-47页 |
| 第一节 外部原因 | 第42-44页 |
| 一、有关部门管理体制僵化 | 第42页 |
| 二、家庭教育水平参差不齐 | 第42-44页 |
| 第二节 内部原因 | 第44-47页 |
| 一、园内一日活动管理粗陋 | 第44-45页 |
| 二、幼儿教师师资水平欠缺 | 第45-47页 |
| 第四章 幼儿园一日活动困境的突破路径探析 | 第47-53页 |
| 第一节 强化教育部门的监管执行力度 | 第47-48页 |
| 一、明确有关部门隶属关系 | 第47页 |
| 二、完善园内监督管理体制 | 第47-48页 |
| 第二节 提高幼儿家长的家庭教育水平 | 第48-49页 |
| 一、提升一日活动教育观念 | 第48-49页 |
| 二、转变一日活动教育行为 | 第49页 |
| 第三节 坚持树立科学合理的办园理念 | 第49-50页 |
| 一、更新办园教育理念和目标 | 第49页 |
| 二、确立评价体系和评价机制 | 第49-50页 |
| 第四节 加强幼儿教师的专业教育能力 | 第50-53页 |
| 一、注重反思教师专业成长 | 第50-51页 |
| 二、科学合理组织一日活动 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录一 攻读学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
| 附录二 | 第62-64页 |
