| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·研究目的和内容 | 第11页 |
| ·核心概念界定 | 第11-12页 |
| ·自闭症 | 第11-12页 |
| ·要求 | 第12页 |
| ·手势语 | 第12页 |
| ·研究理论依据 | 第12-14页 |
| ·自闭症儿童的非口语沟通障碍 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-17页 |
| ·语言行为方法的相关研究 | 第14-15页 |
| ·语言行为干预自闭症相关研究 | 第14-15页 |
| ·手语的相关研究 | 第15-17页 |
| ·手势沟通系统的内涵 | 第15页 |
| ·手势语沟通与其他辅助沟通比较 | 第15-16页 |
| ·手势语教学干预自闭症的应用和成效 | 第16-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-26页 |
| ·研究对象 | 第17-19页 |
| ·研究对象的筛选 | 第17页 |
| ·个案基本资料 | 第17-18页 |
| ·个案现阶段能力描述 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究框架 | 第19-20页 |
| ·实验设计模式 | 第20页 |
| ·研究工具 | 第20-24页 |
| ·测评工具 | 第20-21页 |
| ·干预方案 | 第21-23页 |
| ·增强物调查表 | 第23页 |
| ·要求观察记录表 | 第23页 |
| ·《亲友意见访谈表》 | 第23-24页 |
| ·数据的处理和分析 | 第24-26页 |
| ·资料收集 | 第24页 |
| ·信度 | 第24页 |
| ·视觉分析 | 第24-25页 |
| ·社会效度分析 | 第25-26页 |
| 4 研究结果与探讨 | 第26-33页 |
| ·使用手语教学后个案使用手语表达要求的效果 | 第26-28页 |
| ·阶段内资料分析 | 第27页 |
| ·阶段间资料分析 | 第27-28页 |
| ·手势沟通干预方案对低口语自闭症学生情境类化的效果 | 第28-30页 |
| ·介入前的情境观察 | 第28-29页 |
| ·情境类化期观察 | 第29-30页 |
| ·社会效度分析 | 第30-31页 |
| ·综合讨论 | 第31-33页 |
| ·研究结果讨论 | 第31-32页 |
| ·相关研究结论探讨 | 第32-33页 |
| 5 结论与建议 | 第33-37页 |
| ·结论 | 第33-35页 |
| ·手语教学干预后，儿童要求行为效果又显著改善 | 第33页 |
| ·手语教学干预后，个案口语沟通有了进步 | 第33页 |
| ·手势沟通干预方案的具体操作步骤 | 第33-35页 |
| ·建议 | 第35-37页 |
| ·对自闭症手语教学的建议 | 第35页 |
| ·对相关教育人员的建议 | 第35页 |
| ·对社会的建议 | 第35页 |
| ·对未来研究的建议 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录A | 第39-42页 |
| 附录B | 第42-45页 |
| 附录C | 第45-47页 |
| 附录D | 第47-48页 |
| 附录E | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |