| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）研究背景和研究意义 | 第8-9页 |
| （二）相关概念和研究现状 | 第9-15页 |
| （三）研究方法 | 第15-16页 |
| —、理论依据 | 第16-20页 |
| （一）个案工作的理论基础 | 第16-18页 |
| 1.心理分析理论 | 第16页 |
| 2.社会系统论 | 第16-17页 |
| 3.行为主义理论 | 第17页 |
| 4.沟通理论 | 第17页 |
| 5.人文主义理论 | 第17页 |
| 6.认知论 | 第17-18页 |
| （二）思想政治教育的理论基础 | 第18-20页 |
| 1.马克思主义哲学 | 第18页 |
| 2.马克思主义政治经济学 | 第18页 |
| 3.科学社会主义理论 | 第18-20页 |
| 二、一年级大学生的思想行为特征及对思想政治教育的要求 | 第20-25页 |
| (一) 一年级大学生的思想行为特征 | 第20-23页 |
| 1.情绪易波动 | 第20页 |
| 2.思想不成熟 | 第20-21页 |
| 3.道德自律弱化 | 第21页 |
| 4.需求存在差异性 | 第21-22页 |
| 5.自我行为约束力低 | 第22-23页 |
| 6.对大学生活方式不适应 | 第23页 |
| （二）对思想政治教育的要求 | 第23-25页 |
| 1.思想政治教育理念创新 | 第23-24页 |
| 2.教育方式和方法创新 | 第24-25页 |
| 三、个案工作在一年级大学生思想政治教育中应用的必要性和可行性 | 第25-31页 |
| （一）个案工作在一年级大学生思想政治教育中应用的必要性 | 第25-28页 |
| 1.新时期思想政治教育环境的内在要求 | 第25-26页 |
| 2.一年级大学生思想行为特点的需要 | 第26-27页 |
| 3.有利于提升辅导员队伍专业化水平 | 第27-28页 |
| （二）个案工作在一年级大学生思想政治教育中运用的可行性 | 第28-31页 |
| 1.个案工作与常规思想政治教育方法互补 | 第28页 |
| 2.辅导员的工作特点为个案工作提供了存在空间 | 第28-29页 |
| 3.个案工作能够和思想政治教育进行有机融合 | 第29-30页 |
| 4.个案工作是一年级大学生容易接受的方法 | 第30-31页 |
| 四、个案工作在一年级大学生思想政治教育中的应用途径 | 第31-44页 |
| （一）借鉴个案工作的基础理论，正确分析一年级大学生思想政治观念存在的问题 | 第31-34页 |
| 1.借鉴心理分析理论，科学捕捉一年级大学生的心理动态 | 第31-32页 |
| 2.借鉴沟通理论，发现一年级大学生所存在的偏激思想问题 | 第32-33页 |
| 3.借鉴认知理论，及时发现和分析一年级大学生错误的世界观和人生观 26 | 第33-34页 |
| （二）借鉴个案工作模式，积极解决一年级大学的思想困惑 | 第34-38页 |
| 1.借鉴“心理—社会”模式，从内外双向解决一年级大学生心理障碍问题 28 2.借鉴理性情绪治疗模式，积极转变一年级大学生的不良情绪 | 第35-36页 |
| 2.借鉴理性情绪治疗模式，积极转变一年级大学生的不良情绪 | 第36-37页 |
| 3.借鉴行为修正派工作模式，强化一年级大学生对理论知识的学习 | 第37-38页 |
| （三）借鉴个案工作的特征和具体操作方法，丰富一年级大学生思想政治教育手段 | 第38-41页 |
| 1.借鉴个案工作实践特征，增加辅导员队伍的理论联系实际的水平 | 第38-39页 |
| 2.借鉴个案工作一对一的工作方法，减轻一年级大学生的紧张情绪 | 第39-40页 |
| 3.借鉴个案工作的问题特征，及时发现问题学生 | 第40-41页 |
| （四）具体操作方法及应用案例 | 第41-44页 |
| 1. 具体操作方法 | 第41-42页 |
| 2. 个案工作应用案例 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-50页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第50-51页 |
| 附录 1：访谈提纲 | 第51页 |
| 附录 2：访谈法记录举例 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
