| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第9-11页 |
| (三) 研究方法与研究思路 | 第11-12页 |
| (四) 文献研究综述 | 第12-19页 |
| 二、高技能人才的概念界定及内涵阐述 | 第19-24页 |
| (一) 高技能人才的概念界定与分类 | 第19-20页 |
| 1. 技术技能型人才 | 第19页 |
| 2. 复合技能型人才 | 第19页 |
| 3. 知识技能型人才 | 第19-20页 |
| (二) 高技能人才的特征 | 第20-21页 |
| 1. 技术型 | 第20页 |
| 2. 理论性 | 第20页 |
| 3. 动态性 | 第20页 |
| 4. 创新性 | 第20-21页 |
| (三) 高技能人才成长与发展规律 | 第21-24页 |
| 1. 人才发展过程中的专注效应规律 | 第21-22页 |
| 2. 人才培养过程中的师承效应规律 | 第22-23页 |
| 3. 人才队伍建设过程中的共生效应规律 | 第23页 |
| 4. 人才培育过程中的环境效应规律 | 第23-24页 |
| 三、国内外高技能人才培养模式 | 第24-32页 |
| (一) 以德国“双元制”为代表的校企合作模式 | 第24-26页 |
| (二) 以日本为代表的企业培训模式 | 第26-27页 |
| (三) 以台湾为代表的学校教育模式 | 第27-30页 |
| (四) 以香港为代表的社会培养模式 | 第30-32页 |
| 四、浙江省高技能人才队伍建设取得的成就 | 第32-49页 |
| (一) 人才规模不断扩大,队伍结构日臻完善 | 第32-38页 |
| 1. 人才规模不断扩大 | 第32-33页 |
| 2. 队伍结构日臻完善 | 第33-38页 |
| (二) 制度环境逐渐改善,成长渠道日渐拓宽 | 第38-39页 |
| 1. 制度环境逐渐改善 | 第38-39页 |
| 2. 成长渠道日渐拓宽 | 第39页 |
| (三) 培养体系日益健全,培养质量稳步提升 | 第39-44页 |
| 1. 培养体系日益健全 | 第39-41页 |
| 2. 培养质量稳步提升 | 第41-44页 |
| (四) 评价系统逐步合理,激励机制日趋优化 | 第44-49页 |
| 1. 评价系统逐步合理 | 第44-46页 |
| 2. 激励机制日趋优化 | 第46-49页 |
| 五、浙江省高技能人才队伍建设存在的问题 | 第49-68页 |
| (一) 政府主导作用未能充分显现,角色设定难以满足宏观管理需要 | 第49-53页 |
| 1. 政府舆论引导不利,技能人才社会认同度较低 | 第49-50页 |
| 2. 职业资格证书制度构建滞后,技能人才成长路径不畅 | 第50-51页 |
| 3. 公共实训基地建设投入不足,技能人才能力升级受阻 | 第51页 |
| 4. 生涯保障机制建设落后,技能人才成长环境仍未改善 | 第51-53页 |
| (二) 院校基础作用未能充分发挥,培养模式难以符合人才市场要求 | 第53-60页 |
| 1. 课程模式改革受阻：学科导向课程模式难以瓦解 | 第53-54页 |
| 2. 师资队伍建设乏力：专兼教师难以平起平坐 | 第54-57页 |
| 3. 工学结合深化受阻：：校企之间难以“共荣共生” | 第57-59页 |
| 4. 职业素养养成乏力：“说教式”模式难以调动学生积极性 | 第59-60页 |
| (三) 企业主体作用未能充分展现,制度建设难以适应生涯成长需求 | 第60-68页 |
| 1. 现代企业培训体系建设滞后,技能人才企业内成才路径受阻 | 第60-63页 |
| 2. 用人体制陈旧僵化,技能人才价值未能得到充分展现 | 第63-65页 |
| 3. 激励制度设计不当,技能人才工作积极性未能充分调动 | 第65-68页 |
| 六、加强浙江省高技能人才队伍建设的对策 | 第68-100页 |
| (一) 转变政府管理方式,加强宏观战略规划 | 第68-75页 |
| 1. 加强舆论引导,营造“崇尚劳动、尊重技能”的文化氛围 | 第69-71页 |
| 2. 完善职业资格证书制度,打造技能人才成长的专属阶梯 | 第71-72页 |
| 3. 跨越部门边界障碍,改变“多头管理、政出多门”局面 | 第72-73页 |
| 4. 加大公共实训基地投资力度,支撑中小企业人力资源升级 | 第73-75页 |
| (二) 完善院校培养模式,适应人才市场需求 | 第75-82页 |
| 1. 破解校企合作“两张皮”的困境,构建共荣共生的“校企利益共同体” | 第76-77页 |
| 2. 打破“学科课程”的话语霸权,建立以“实践”为导向的课程体系 | 第77-79页 |
| 3. 跨越“专兼教师”间的藩篱,打造专兼互动的“双师结构”教学团队 | 第79-80页 |
| 4. 改造“说教式”的教学模式,创建以“课程学习为主、校园文化浸润为辅”的新模式 | 第80-82页 |
| (三) 完善企业制度建设,构建生涯成长机制 | 第82-100页 |
| 1. 建立现代企业培训体系,完善技能人才发展机制 | 第82-87页 |
| 2. 充分开发“使用”效益,优化岗位成才工作机制 | 第87-91页 |
| 3. 逐步规范考核评价,创建灵活多元的评价机制 | 第91-96页 |
| 4. 提高技能工人的薪资福利待遇,建立合理有效的激励机制 | 第96-100页 |
| 七、结语 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-106页 |
| 附录 | 第106-114页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第114-115页 |
| 致谢 | 第115-116页 |
