| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 第一章 问题提出与研究思路 | 第12-28页 |
| ·高等教育大众化时代的教育困境 | 第12-16页 |
| ·大学毕业生就业难 | 第13-14页 |
| ·人才培养质量无法满足社会需求 | 第14页 |
| ·人才供应与社会需求结构间差距过大 | 第14-15页 |
| ·新时代的读书无用论 | 第15-16页 |
| ·开展教育职业服务功能研究的意义 | 第16-20页 |
| ·理论意义 | 第16-19页 |
| ·实践意义 | 第19-20页 |
| ·文献综述与研究方法 | 第20-24页 |
| ·相关文献综述 | 第21-23页 |
| ·主要研究方法 | 第23-24页 |
| ·研究思路与论文框架 | 第24-28页 |
| ·以职业研究为基础 | 第25页 |
| ·以对教育职业服务功能实现模式的研究为核心 | 第25页 |
| ·以对学校教学及管理方式的改革研究为落脚点 | 第25-26页 |
| ·本文的框架体系和主要创新点 | 第26-28页 |
| 第二章 职业存在模式及其发展规律 | 第28-49页 |
| ·职业存在的基本模式 | 第28-37页 |
| ·社会子系统的功能存在性 | 第28-31页 |
| ·以职业交易为基础的职业存在模式 | 第31-37页 |
| ·职业的演化、竞争与发展规律 | 第37-47页 |
| ·职业演化模式 | 第38-40页 |
| ·职业竞争模式 | 第40-44页 |
| ·职业发展模式 | 第44-47页 |
| 本章结语 | 第47-49页 |
| 第三章 教育在职业存在与发展中的作用 | 第49-78页 |
| ·教育对从业者个人的影响 | 第49-56页 |
| ·教育培养了个人能力 | 第49-53页 |
| ·教育丰富了个体资源 | 第53页 |
| ·教育引导了个体需求 | 第53-55页 |
| ·教育指导个人理解职业存在与发展规律 | 第55-56页 |
| ·教育对社会职业环境的影响 | 第56-62页 |
| ·教育对社会需求的影响 | 第56-59页 |
| ·教育对职业收益的影响 | 第59-61页 |
| ·教育对职业平台的影响 | 第61-62页 |
| ·教育对职业演化与发展的影响 | 第62-72页 |
| ·教育筛选功能限定了个人职业发展方向 | 第62-69页 |
| ·教育标签对职业发展的影响 | 第69-72页 |
| ·教育的职业服务功能 | 第72-77页 |
| ·教育的育人功能与衍生功能 | 第72-73页 |
| ·教育的直接与间接职业服务功能 | 第73-74页 |
| ·教育的主观与客观职业服务功能 | 第74-75页 |
| ·教育的制度性职业服务功能 | 第75-76页 |
| ·教育职业服务功能的有限性 | 第76-77页 |
| 本章结语 | 第77-78页 |
| 第四章 教育职业服务功能的理想目标与现实选择 | 第78-116页 |
| ·教育职业服务功能的理想目标 | 第78-81页 |
| ·教育要帮助学生获得满意的就业和职业发展 | 第78-79页 |
| ·教育要为社会提供结构合理的人才供给 | 第79页 |
| ·实现职业服务层面的教育效益最大化 | 第79-80页 |
| ·保证职业服务层面最大限度的教育公平 | 第80-81页 |
| ·教育如何支持学生的职业存在和发展 | 第81-91页 |
| ·教育如何支持学生成功就业 | 第81-85页 |
| ·教育如何促进学生职业发展 | 第85-88页 |
| ·教育如何让学生获得满意的职业存在状态 | 第88-91页 |
| ·教育如何有效满足社会人才需求 | 第91-100页 |
| ·教育对社会人才层次结构的影响 | 第91-94页 |
| ·教育对社会人才专业结构的影响 | 第94-98页 |
| ·教育人才培养的滞后性与前瞻性 | 第98-100页 |
| ·教育如何实现职业服务功能的效益最大化 | 第100-107页 |
| ·教育的职业服务价值具有社会公益和个人投资双重属性 | 第100-103页 |
| ·对教育职业服务功能效益的评价 | 第103-104页 |
| ·个人教育投资的理性选择 | 第104-105页 |
| ·发展性视野下的教育效益 | 第105-106页 |
| ·实现教育职业服务效益最大化的现实选择 | 第106-107页 |
| ·教育如何在实现职业服务功能时保证教育公平 | 第107-114页 |
| ·教育职业服务功能与教育公平间的不可调和性 | 第107-109页 |
| ·职业导向教育中制度设计的公平性 | 第109-114页 |
| 本章结语 | 第114-116页 |
| 第五章 不同教育层次的职业服务功能 | 第116-136页 |
| ·基础教育的职业服务功能 | 第116-120页 |
| ·职业服务性不应是基础教育的核心导向 | 第116-117页 |
| ·基础教育应发挥间接职业服务功能 | 第117-118页 |
| ·现存的主要问题 | 第118-120页 |
| ·中职教育的职业服务功能 | 第120-122页 |
| ·以教育竞争视角审视中职教育 | 第120-121页 |
| ·中职教育的合理性定位 | 第121-122页 |
| ·现存的主要问题 | 第122页 |
| ·高职教育的职业服务功能 | 第122-125页 |
| ·高等教育专科和本科层次划分的意义 | 第122-123页 |
| ·高职教育的功能定位 | 第123-124页 |
| ·现存的主要问题 | 第124-125页 |
| ·本科教育的职业服务功能 | 第125-128页 |
| ·本科教育的功能定位 | 第125-127页 |
| ·本科教育需达成的职业服务功能 | 第127-128页 |
| ·现存的主要问题 | 第128页 |
| ·硕士研究生教育的职业服务功能 | 第128-134页 |
| ·硕士研究生教育的定位 | 第129-131页 |
| ·硕士教育需达成的职业服务功能 | 第131-132页 |
| ·现存的主要问题 | 第132-134页 |
| 本章结语 | 第134-136页 |
| 第六章 职业服务导向的专业分置教育及教学组织形式 | 第136-155页 |
| ·专业分置教育的职业服务困境 | 第136-140页 |
| ·学生专业对口就业困难 | 第136-137页 |
| ·长周期专业教学风险过高 | 第137-138页 |
| ·专业设置结构无法适应社会人才需求结构 | 第138-139页 |
| ·专业管理缺乏对社会的动态适应性 | 第139-140页 |
| ·专业分置教育的意义 | 第140-142页 |
| ·知识积累与专业分化的必然结果 | 第140-141页 |
| ·获取职业竞争优势的必须要求 | 第141-142页 |
| ·现有教育资源积累下的现实选择 | 第142页 |
| ·促进职业服务功能提升的专业分置教育改革 | 第142-149页 |
| ·专业周期风险的规避 | 第142-143页 |
| ·专业选择权的合理分配 | 第143-146页 |
| ·专业设置风险的规避 | 第146-148页 |
| ·教育目标确立与质量保证 | 第148-149页 |
| ·“分步决策、阶段教学”的专业教学组织形式 | 第149-153页 |
| ·通识知识与通用素质培养阶段 | 第149-150页 |
| ·专业基础知识与能力培养阶段 | 第150-151页 |
| ·岗位针对性职业能力培养阶段 | 第151-153页 |
| ·专长能力发展支持阶段 | 第153页 |
| 本章结语 | 第153-155页 |
| 第七章 各教学阶段的适应性课程组织方式 | 第155-176页 |
| ·课程组织中的现实问题与改革思路 | 第155-159页 |
| ·职业能力的生成与发展规律 | 第155-157页 |
| ·课程模式选择要利于能力生成 | 第157-158页 |
| ·教学内容安排要符合实际需要 | 第158-159页 |
| ·通识素质教学阶段的课程组织 | 第159-165页 |
| ·如何理解通识素质教育的内涵 | 第159-160页 |
| ·该阶段课程组织的教育内容选择 | 第160-161页 |
| ·适应性课程模式 | 第161-165页 |
| ·专业基础教学阶段的课程组织 | 第165-167页 |
| ·该阶段课程组织的基本思路 | 第165-166页 |
| ·适应性课程模式 | 第166-167页 |
| ·职业能力教学阶段的课程组织 | 第167-171页 |
| ·岗位针对性能力教学的课程组织思路 | 第168-169页 |
| ·适应性课程模式 | 第169-171页 |
| ·专长发展支持阶段的课程组织 | 第171-174页 |
| ·该阶段教学的主要任务与内容安排 | 第171-172页 |
| ·适应性课程模式 | 第172-174页 |
| 本章结语 | 第174-176页 |
| 第八章 “阶段教学”相适应的师资结构与师资队伍建设 | 第176-190页 |
| ·与“阶段教学”模式相适应的师资队伍结构 | 第176-184页 |
| ·承担课程体系设计工作的教师 | 第176-177页 |
| ·通识素质教学阶段的教师 | 第177-179页 |
| ·专业基础教学阶段的教师 | 第179-180页 |
| ·职业能力教学阶段的教师 | 第180-182页 |
| ·专长发展支持阶段的教师 | 第182-184页 |
| ·三支关键性教师队伍 | 第184-185页 |
| ·“双师素质”教师队伍 | 第184-185页 |
| ·基础课教师队伍 | 第185页 |
| ·兼职教师队伍 | 第185页 |
| ·师资队伍建设的难点问题 | 第185-189页 |
| ·专业教师“双师素质”发展的间断性 | 第186页 |
| ·对师资管理和培养模式改革的一些想法 | 第186-189页 |
| 本章结语 | 第189-190页 |
| 总结与展望 | 第190-192页 |
| 参考文献 | 第192-202页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第202-203页 |
| 致谢 | 第203页 |