| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| ·课题研究背景 | 第9-14页 |
| ·康复教育对于自闭症儿童的重要性 | 第9-10页 |
| ·当前康复教育缺少适合的教育辅助产品 | 第10-13页 |
| ·国内教育对多重感官体验、种类丰富、交流促进性产品的需求 | 第13-14页 |
| ·课题研究现状 | 第14-17页 |
| ·文献检索 | 第14-16页 |
| ·文献研究总结 | 第16-17页 |
| ·课题研究目的及意义 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·课题研究创新点 | 第18页 |
| ·课题研究内容、方法及框架 | 第18-22页 |
| ·研究内容 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·研究框架 | 第21-22页 |
| 第二章 自闭症儿童与康复教育参与式载体 | 第22-31页 |
| ·生活在心理的禁闭岛中——自闭症儿童的特点 | 第22-25页 |
| ·自闭症的基本概念（Autism Spectrum Disorders） | 第22页 |
| ·自闭症的智能分析 | 第22-25页 |
| ·自闭症儿童康复教育干预方式 | 第25-28页 |
| ·发展性行为干预法——The Miller Method | 第25页 |
| ·自闭症儿童行为系统特点 | 第25-26页 |
| ·促进自闭症儿童行为发展的方式 | 第26-28页 |
| ·辅助自闭症儿童与其他人互动的产品——参与式载体 | 第28-30页 |
| ·康复教育参与式载体的概念界定 | 第28页 |
| ·多角色参与、互动是参与式载体功能的前提 | 第28页 |
| ·参与式载体较传统康复教育产品的优势 | 第28-29页 |
| ·参与式载体对促进用户交流沟通模式的积极意义 | 第29-30页 |
| ·本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 自闭症儿童康复教育需求调研与分析 | 第31-50页 |
| ·自闭症儿童康复教育参与者关系、需求调研介绍 | 第31-34页 |
| ·调研目标与内容 | 第31-32页 |
| ·调研地点选择 | 第32-33页 |
| ·调研方法 | 第33-34页 |
| ·自闭症儿童人际交流特点 | 第34-36页 |
| ·调研详析 1——“我”不走出自己的世界 | 第34-35页 |
| ·调研详析 2——“你”能走进我的世界吗？ | 第35-36页 |
| ·自闭症儿童在康复教育中的需求 | 第36-42页 |
| ·调研详析 3——关注“我”喜欢的东西更容易 | 第37-38页 |
| ·调研详析 4——需要给予身体上的引导 | 第38-39页 |
| ·调研详析 5——图形化的东西“我”喜欢 | 第39-40页 |
| ·调研详析 6——复杂的任务我们一步一步来 | 第40-41页 |
| ·调研详析 7——在游戏中学习进步 | 第41-42页 |
| ·其他重要参与者的需求 | 第42-45页 |
| ·调研详析 8——“我上课前知道就好了” | 第42-43页 |
| ·调研详析 9——每次都要跟孩子一起学习 | 第43-44页 |
| ·调研详析 10——信息沟通不畅带来很多迷茫 | 第44-45页 |
| ·自闭症康复教育互动模式分析 | 第45-47页 |
| ·引导型互动模式 | 第46页 |
| ·协作型互动模式 | 第46页 |
| ·引导+协作型互动模式 | 第46-47页 |
| ·总结 | 第47页 |
| ·自闭症儿童特点与康复教育需求之间的矛盾与设计思考 | 第47-49页 |
| ·自闭症儿童康复教育的推动力——“第三方” | 第47-49页 |
| ·自闭症康复教育中的“人——物——人”关系 | 第49页 |
| ·本章小结 | 第49-50页 |
| 第四章 ：自闭症儿童康复教育参与式载体设计策略 | 第50-71页 |
| ·从多角色参与的角度思考自闭症儿童康复教育参与式载体 | 第50-53页 |
| ·自闭症康复教育参与式载体系统的提出 | 第50-51页 |
| ·自闭症康复教育参与式载体系统的构成要素 | 第51-52页 |
| ·自闭症康复教育参与式载体的基本原则 | 第52-53页 |
| ·以优势智能带动弱势智能 | 第53-56页 |
| ·产品案例详析 | 第53-55页 |
| ·从自闭症儿童的优势智能入手 | 第55-56页 |
| ·巧妙的转化缺陷 | 第56页 |
| ·提供身体上的辅助与引导 | 第56-59页 |
| ·产品案例详析 | 第56-58页 |
| ·触觉刺激与学习 | 第58页 |
| ·引导但不主导 | 第58-59页 |
| ·提供视觉支持 | 第59-65页 |
| ·产品案例详析 | 第60-64页 |
| ·有明确的使用步骤、进程信息 | 第64-65页 |
| ·图形化语言表达 | 第65页 |
| ·及时给与激励与反馈 | 第65页 |
| ·线上线下相结合的互动交流平台 | 第65-68页 |
| ·产品案例详析 | 第66-67页 |
| ·线下产品层面注重互动 | 第67页 |
| ·构建虚拟社区交流平台 | 第67-68页 |
| ·产品功能娱乐性表达 | 第68-70页 |
| ·本章小结 | 第70-71页 |
| 第五章 自闭症儿童康复教育参与式载体的设计实践 | 第71-90页 |
| ·典型角色情景故事构建 | 第71-74页 |
| ·甜甜与孙老师情景故事 | 第71-73页 |
| ·甜甜妈妈情景故事 | 第73页 |
| ·陪护志愿者小谢情景故事 | 第73-74页 |
| ·确定设计目标 | 第74-78页 |
| ·问题点与需求点归总 | 第75-76页 |
| ·产品设计要素与系统分析 | 第76-78页 |
| ·设计提案 | 第78-85页 |
| ·设计概念说明 | 第78-79页 |
| ·线下产品设计说明 | 第79-81页 |
| ·线上相关服务设计说明 | 第81-85页 |
| ·设计效果验证 | 第85-88页 |
| ·验证目的与局限性分析 | 第85页 |
| ·实验设计 | 第85-86页 |
| ·实验结果与分析 | 第86-88页 |
| ·实验总结 | 第88页 |
| ·设计反思 | 第88-89页 |
| ·本章小结 | 第89-90页 |
| 第六章 总结与展望 | 第90-93页 |
| ·课题研究总结 | 第90-91页 |
| ·课题研究的局限性 | 第91-92页 |
| ·后续研究的展望 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-97页 |
| 附录A：作者在攻读硕士学位期间发表的论文及实践活动 | 第97-98页 |
| 附录B：自闭症行为量表——ABC 量表 | 第98-101页 |
| 附录C：图表索引 | 第101-103页 |
