| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-33页 |
| 一、 问题缘起 | 第12-16页 |
| （一） 文化是一种精神力量 | 第12-13页 |
| （二） 课程文化适宜性是学前教育公平的应有之义 | 第13-15页 |
| （三） 当前幼儿园课程的现状促使文化适宜性亟待深入研究 | 第15-16页 |
| （四） 个人的研究旨趣 | 第16页 |
| 二、 文献综述 | 第16-29页 |
| （一） 关于文化及文化适宜性的研究 | 第16-21页 |
| （二） 关于幼儿园课程文化适宜性的研究 | 第21-24页 |
| （三） 关于多元文化背景下课程的研究 | 第24-29页 |
| 三、 研究方法 | 第29-32页 |
| （一） 研究方法论 | 第29-30页 |
| （二） 研究方法 | 第30-32页 |
| 四、 研究意义 | 第32-33页 |
| （一） 理论意义 | 第32页 |
| （二） 实践意义 | 第32-33页 |
| 第一章 幼儿园课程文化适宜性的价值追求 | 第33-50页 |
| 一、 彰显不同文化间的理解与尊重 | 第34-39页 |
| （一） 文化多样性是人类世界的永恒属性 | 第34-36页 |
| （二） 每一种文化的存在都有其特定的价值 | 第36-38页 |
| （三） 文化适宜性课程为儿童对文化的尊重与理解奠定最初的基础 | 第38-39页 |
| 二、 实现儿童生命的回归 | 第39-45页 |
| （一） 文化适宜性幼儿园课程回归儿童的文化 | 第40-41页 |
| （二） 文化适宜性幼儿园课程回归儿童的生活 | 第41-43页 |
| （三） 文化适宜性幼儿园课程回归儿童生命的本真 | 第43-45页 |
| 三、 体现课程一元化与多元化的辩证统一 | 第45-50页 |
| （一） 一元化课程的反思与批判 | 第45-46页 |
| （二） 多元化课程的反思与批判 | 第46-48页 |
| （三） 文化适宜性课程是一元化与多元化辩证统一的课程 | 第48-50页 |
| 第二章 幼儿园课程文化适宜性的理论基础 | 第50-67页 |
| 一、 中国传统哲学思想 | 第50-54页 |
| （一） “和而不同”的思想 | 第50-52页 |
| （二） 文化位育理论 | 第52-53页 |
| （三） 文化自觉理论 | 第53-54页 |
| 二、 后现代主义思想 | 第54-60页 |
| （一） 消解中心 | 第55页 |
| （二） 反基础主义 | 第55-56页 |
| （三） 多元思维风格 | 第56-60页 |
| 三、 多学科关于文化、教育和儿童关系的探讨 | 第60-67页 |
| （一） 文化生态学：文化影响教育的发展 | 第61-63页 |
| （二） 建构主义心理学：儿童建构有意义的学习 | 第63-64页 |
| （三） 教育人类学：儿童的教育不能脱离其文化背景 | 第64-67页 |
| 第三章 幼儿园课程文化适宜性的要素诠释 | 第67-86页 |
| 一、 课程目标的文化适宜性 | 第67-71页 |
| （一） 文化适宜性课程目标的特征 | 第67-69页 |
| （二） 文化适宜性课程的具体目标 | 第69-71页 |
| 二、 课程内容的文化适宜性 | 第71-75页 |
| （一） 文化适宜性课程内容的特征 | 第71-74页 |
| （二） 文化适宜性课程内容的选择 | 第74-75页 |
| 三、 课程实施的文化适宜性 | 第75-81页 |
| （一） 文化适宜性课程实施的特征 | 第75-78页 |
| （二） 文化适宜性课程的实施 | 第78-81页 |
| 四、 课程评价的文化适宜性 | 第81-86页 |
| （一） 文化适宜性课程评价的特征 | 第81-83页 |
| （二） 文化适宜性课程评价的具体内容 | 第83-86页 |
| 第四章 幼儿园课程文化适宜性的行动研究 | 第86-113页 |
| 一、 研究设计 | 第86-88页 |
| （一） 研究目标的确定 | 第86-87页 |
| （二） 研究对象的选择 | 第87-88页 |
| （三） 研究资料的整理与分析 | 第88页 |
| 二、 研究过程 | 第88-106页 |
| （一） 成立课程文化适宜性行动研究小组 | 第89-90页 |
| （二） 在共同交流和研讨中达成研究设计 | 第90-98页 |
| （三） 在合作中进行教学实施的历程 | 第98-105页 |
| （四） 在反思中拓展新的研究思路 | 第105-106页 |
| 三、 研究反思 | 第106-113页 |
| （一） 研究主题的反思 | 第106-109页 |
| （二） 研究过程的反思 | 第109-113页 |
| 第五章 幼儿园课程文化适宜性支持系统的构建 | 第113-125页 |
| 一、 理念的树立 | 第113-117页 |
| （一） 文化自觉：课程文化适宜性的内力 | 第113-115页 |
| （二） 一元与多元之间保持适宜的张力：课程文化适宜性的通衢 | 第115-117页 |
| 二、 政策的保障 | 第117-118页 |
| （一） 制定完善的课程政策 | 第117-118页 |
| （二） 加大教育投入力度 | 第118页 |
| 三、 幼儿园教育资源的优化 | 第118-120页 |
| （一） 创设多元文化的幼儿园环境 | 第119页 |
| （二） 开发具有文化适宜性的园本课程 | 第119-120页 |
| 四、 教师素养的提升 | 第120-125页 |
| （一） 知识素养的提升 | 第120-123页 |
| （二） 能力素养的提升 | 第123-125页 |
| 结语 | 第125-127页 |
| 参考文献 | 第127-138页 |
| 附录 | 第138-139页 |
| 后记 | 第139-141页 |
| 在学期间发表论文及著作情况 | 第141页 |
