| 附表 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 一、选题缘由 | 第13-16页 |
| (一) 教师评价是师资队伍建设和管理中至关重要的环节 | 第13-14页 |
| (二) 越南教师评价发展的需要 | 第14-15页 |
| (三) 中、越两国的相近性使越南能够从中国教师评价中得到启示 | 第15-16页 |
| 二、相关研究综述 | 第16-21页 |
| (一) 有关发达国家的教师评价研究 | 第16-18页 |
| (二) 有关中国教师评价研究 | 第18-20页 |
| (三) 有关越南教师评价研究 | 第20-21页 |
| 三、研究意义与方法 | 第21-22页 |
| 四、研究的基本思路与框架 | 第22-23页 |
| (一) 研究的基本思路 | 第22页 |
| (二) 研究的基本框架 | 第22-23页 |
| 五、基本概念界定 | 第23-26页 |
| (一) 评价 | 第23-24页 |
| (二) 教师评价 | 第24页 |
| (三) 教师评价指标 | 第24页 |
| (四) 教师评价指标体系 | 第24-26页 |
| 第二章 中、越教师评价发展史的比较研究 | 第26-50页 |
| 一、中国教师评价发展史的综述 | 第26-36页 |
| (一) 封建时期——教师评价的自发期 | 第26-27页 |
| (二) 新中国成立之前(1900-1949)近代——教师评价的中断期 | 第27-28页 |
| (三) 新中国成立初期——教师评价的恢复与初期发展 | 第28-30页 |
| (四) 改革开放以来——教师评价的健全期 | 第30-36页 |
| 二、越南教师评价发展史的综述 | 第36-45页 |
| (一) 封建时期——教师评价的自发期 | 第36-38页 |
| (二) 法国殖民统治时期——教师评价中断期 | 第38-39页 |
| (三) 建国时期——教师评价恢复期 | 第39-42页 |
| (四) 改革开放以后——教师评价发展、健全及完善初期 | 第42-45页 |
| 三、中越教师评价发展史的比较 | 第45-50页 |
| 第三章 中、越师评价所影响的理论比较研究 | 第50-64页 |
| 一、影响中国教师评价的思想、理论 | 第50-55页 |
| (一) 人本管理思想 | 第50-51页 |
| (二) 参与管理思想 | 第51-53页 |
| (三) 区分性评价理论 | 第53-54页 |
| (四) “第八种习惯”理论 | 第54-55页 |
| 二、影响越南教师评价的思想、理论 | 第55-60页 |
| (一) 科学管理理论 | 第56-57页 |
| (二) 组织管理理论 | 第57-59页 |
| (三) 官僚组织理论 | 第59-60页 |
| 三、中越教师评价所影响的理论比较 | 第60-64页 |
| 第四章 中、越教师评价基本要素的比较研究 | 第64-97页 |
| 一、中越教师评价概念界定的比较 | 第64-67页 |
| (一) 中国教师评价的概念界定 | 第64-65页 |
| (二) 越南教师评价的概念界定 | 第65-66页 |
| (三) 中越教师评价概念界定的比较 | 第66-67页 |
| 二、中越教师评价原则的比较 | 第67-75页 |
| (一) 中国教师评价的原则 | 第67-70页 |
| (二) 越南教师评价的原则 | 第70-72页 |
| (三) 中越教师评价原则的比较 | 第72-75页 |
| 三、中越师评价功能的比较 | 第75-80页 |
| (一) 中国教师评价的功能 | 第75-77页 |
| (二) 越南教师评价的功能 | 第77-78页 |
| (三) 中越教师评价功能的比较 | 第78-80页 |
| 四、中越教师评价目的的比较 | 第80-87页 |
| (一) 中国教师评价的目的 | 第81-83页 |
| (二) 越南教师评价的目的 | 第83-84页 |
| (三) 中越教师评价目的的比较 | 第84-87页 |
| 五、中越教师评价基本要求的比较 | 第87-97页 |
| (一) 中国教师评价的基本要求 | 第87-91页 |
| (二) 越南教师评价的基本要求 | 第91-94页 |
| (三) 中越教师评价基本要求的比较 | 第94-97页 |
| 第五章 中、越教师评价指标体系的比较研究 | 第97-140页 |
| 一、中国教师评价指标体系的梳理 | 第98-108页 |
| (一) 中国教师评价指标 | 第98-103页 |
| (二) 中国教师专业标准 | 第103-108页 |
| 二、越南教师评价指标体系的梳理 | 第108-118页 |
| (一) 越南教师评价指标 | 第108-111页 |
| (二) 越南教师专业标准 | 第111-118页 |
| 三、中越教师评价指标的比较 | 第118-130页 |
| (一) 中越教师评价一级指标的比较 | 第118-121页 |
| (二) 中越教师评价二级指标的比较 | 第121-130页 |
| 四、中越教师专业标准的比较 | 第130-140页 |
| (一) 中越小学教师专业标准比较 | 第130-137页 |
| (二) 中越中学教师专业标准比较 | 第137-140页 |
| 第六章 中、越教师评价操作方法的比较研究 | 第140-158页 |
| 一、中国教师评价的操作方法 | 第141-151页 |
| 二、越南教师评价的操作方法 | 第151-155页 |
| 三、中越教师评价操作方法的比较 | 第155-158页 |
| 第七章 中国教师评价的特点对越南的启示 | 第158-172页 |
| 一、越南教师评价的现存问题 | 第158-163页 |
| (一) 评价目的重视区分和奖惩,忽视激励和发展 | 第158-161页 |
| (二) 评价方法缺乏学生对教师的评价 | 第161页 |
| (三) 评价指标过于单一,指令性强 | 第161-162页 |
| (四) 评价实施过程过于行政化 | 第162-163页 |
| 二、中国教师评价特点对越南的启示 | 第163-172页 |
| (一) 明确教师评价理念与指导思想、理论 | 第163-167页 |
| (二) 增强教师评价的基本原则 | 第167-168页 |
| (三) 重视奖惩性评价与发展性评价相结合 | 第168-169页 |
| (四) 确定更好、更多层次与多元化的评价指标内容 | 第169-170页 |
| (五) 注重学生参与评价,巩固其他评价主体的地位 | 第170-172页 |
| 附录 | 第172-176页 |
| 参考文献 | 第176-184页 |
| 后记 | 第184页 |
