利用否定属性策略的数学问题提出研究--以数列为例
| 内容摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1 问题提出 | 第10-17页 |
| ·研究背景 | 第10-15页 |
| ·问题提出的教育价值 | 第10-11页 |
| ·课程标准的有关要求 | 第11-12页 |
| ·国际学术背景 | 第12页 |
| ·高中数学教学的现状 | 第12-13页 |
| ·利用否定属性策略提出问题 | 第13-14页 |
| ·选题缘由 | 第14-15页 |
| ·研究问题 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-17页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| ·理论意义 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-28页 |
| ·数学问题提出的涵义 | 第17-18页 |
| ·问题提出的认知策略：否定属性策略 | 第18-20页 |
| ·问题提出能力的评价 | 第20-23页 |
| ·问题提出与数学理解 | 第23-24页 |
| ·问题提出与问题解决 | 第24-26页 |
| ·文献综述小结 | 第26-28页 |
| 3 研究方法与设计 | 第28-35页 |
| ·研究工具 | 第28-32页 |
| ·样本的选取 | 第32-33页 |
| ·测试和访谈的实施 | 第33-34页 |
| ·数据整理 | 第34-35页 |
| 4 研究结果与分析 | 第35-67页 |
| ·学生提出问题情况的分析 | 第35-52页 |
| ·学生提出问题的总体情况分析 | 第35-47页 |
| ·学生提出问题的个体情况分析 | 第47-51页 |
| ·问题数量、种类与复杂性的相关性分析 | 第51-52页 |
| ·解题前和解题后提出的问题的差异分析 | 第52-60页 |
| ·学生解题后提出问题的情况 | 第53-55页 |
| ·学生解题前和解题后提出的问题的差异分析 | 第55-60页 |
| ·不同性别被试提问能力的差异分析 | 第60-61页 |
| ·从被试所提的问题分析他们的理解程度 | 第61-67页 |
| ·从前结构水平分析学生的理解困难 | 第61-64页 |
| ·从其他水平分析学生的理解程度 | 第64-67页 |
| 5 结论与教学启示 | 第67-71页 |
| ·研究结论 | 第67-68页 |
| ·高二学生提出的新问题的种类和水平分布 | 第67页 |
| ·学生在解题之前和解题之后提出的问题的差异 | 第67-68页 |
| ·不同性别学生的提问能力的差异 | 第68页 |
| ·从学生所提的问题来了解他们的数学理解状况 | 第68页 |
| ·教学启示 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
