| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 一、园本教研 | 第12页 |
| 二、园本教研运行机制 | 第12-13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第四节 理论基础 | 第13-15页 |
| 一、教育学基础 | 第13-14页 |
| 二、心理学基础 | 第14-15页 |
| 三、管理学基础 | 第15页 |
| 第五节 相关研究综述 | 第15-23页 |
| 一、国内研究综述 | 第15-21页 |
| 二、国外研究综述 | 第21-23页 |
| 第六节 研究方案 | 第23-26页 |
| 一、研究目标 | 第23-24页 |
| 二、研究方法 | 第24-25页 |
| 三、研究过程 | 第25-26页 |
| 第二章 长沙市A园园本教研运行机制的现状 | 第26-35页 |
| 第一节 园本教研运行机制的要素 | 第26-27页 |
| 第二节 长沙市A园背景简介 | 第27-29页 |
| 第三节 长沙市A园园本教研运行机制的现状 | 第29-35页 |
| 一、输入要素：园本教研机构与园本教研制度 | 第29-31页 |
| 二、操作要素：园本教研内容与园本教研形式 | 第31-33页 |
| 三、输出要素：园本教研成果 | 第33-34页 |
| 四、反馈要素：园本教研评价 | 第34-35页 |
| 第三章 长沙市A园园本教研运行机制的问题及原因分析 | 第35-50页 |
| 第一节 园本教研组织管理机构不健全 | 第35-38页 |
| 一、园本教研组织机构中管理人员不够 | 第35-36页 |
| 二、园本教研组织机构中教研组较多 | 第36-38页 |
| 第二节 园本教研制度保障欠规范 | 第38-43页 |
| 一、园本教研制度建设不完善 | 第38-42页 |
| 二、园本教研制度执行未落实 | 第42-43页 |
| 第三节 园本教研内容不丰富 | 第43-45页 |
| 一、园本教研内容多以学科领域教研为主 | 第43页 |
| 二、园本教研内容不够系统深入 | 第43-45页 |
| 第四节 园本教研形式缺乏多样性 | 第45-46页 |
| 第五节 园本教研成果没有得到有效运用 | 第46-47页 |
| 一、园本教研成果展示方式单一 | 第46-47页 |
| 二、园本教研成果没有在实践中运用 | 第47页 |
| 第六节 园本教研反馈呈单向性,难以促进园本教研改革 | 第47-50页 |
| 第四章 优化长沙市A园园本教研运行机制的对策 | 第50-61页 |
| 第一节 健全组织管理机制 | 第50-52页 |
| 一、增加园本教研组织管理人员 | 第50-51页 |
| 二、有重点地建立园本教研组 | 第51-52页 |
| 第二节 规范制度保障机制 | 第52-55页 |
| 一、完善园本教研制度建设 | 第52-54页 |
| 二、严格执行园本教研制度 | 第54-55页 |
| 第三节 建立分层次教研运行机制 | 第55-57页 |
| 一、分组开展不同内容的园本教研 | 第55-56页 |
| 二、园本教研组织形式灵活多样 | 第56-57页 |
| 第四节 形成有效的园本教研成果运用机制 | 第57-59页 |
| 一、丰富园本教研成果展示方式 | 第57-59页 |
| 二、园本教研成果在实践中运用,形成良性循环 | 第59页 |
| 第五节 创设轻松的教研氛围,构建多层次的反馈渠道 | 第59-61页 |
| 一、重视精神鼓励,创设轻松的教研氛围 | 第59-60页 |
| 二、构建多层次的反馈渠道,促进园本教研改革 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 附录一：访谈提纲(教师问卷) | 第63-64页 |
| 附录二：访谈提纲(园领导问卷) | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 在读期间发表的学术论文和研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |