高校本科人才培养模式及其影响因素的比较研究--基于中美英法德的比较
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 一、绪论 | 第12-23页 |
| (一) 研究的缘起 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 核心概念 | 第13-16页 |
| 1. 本科教育 | 第13-14页 |
| 2. 人才培养模式 | 第14-15页 |
| 3. 通识教育 | 第15-16页 |
| 4. 专业教育 | 第16页 |
| (四) 文献综述 | 第16-21页 |
| 1. 关于中国本科人才培养模式的研究 | 第16-18页 |
| 2. 关于美国本科人才培养模式的研究 | 第18-19页 |
| 3. 关于英国本科人才培养模式的研究 | 第19页 |
| 4. 关于法国本科人才培养模式的研究 | 第19页 |
| 5. 关于德国本科人才培养模式的研究 | 第19-20页 |
| 6. 关于中美英法德本科人才培养模式的比较研究 | 第20-21页 |
| 7. 已有研究的不足 | 第21页 |
| (五) 研究思路与研究方法 | 第21-23页 |
| 二、理论基础 | 第23-27页 |
| (一) 人才要素与人的全面发展学说 | 第23-24页 |
| 1. 人才的基本要素 | 第23页 |
| 2. 马克思关于人的全面发展学说 | 第23-24页 |
| (二) 高等教育与人才培养 | 第24-25页 |
| 1. 高等教育：人才培养的重要途径 | 第24页 |
| 2. 高等教育的基本规律与基本原则 | 第24-25页 |
| (三) 高等学校的本科教学管理 | 第25-27页 |
| 1. 本科教育的培养目标 | 第25-26页 |
| 2. 本科教育的教学制度 | 第26页 |
| 3. 本科教育的教学计划 | 第26-27页 |
| 三、中美英法德本科人才培养模式概况 | 第27-35页 |
| (一) 中国本科人才培养模式概况 | 第27-30页 |
| 1. 中国本科人才培养模式概述 | 第27-29页 |
| 2. 中国部分本科院校的人才培养模式 | 第29-30页 |
| (二) 美国本科人才培养模式概况 | 第30-31页 |
| 1. 美国本科人才培养模式概述 | 第30-31页 |
| 2. 美国部分本科院校的人才培养模式 | 第31页 |
| (三) 英国本科人才培养模式概况 | 第31-32页 |
| 1. 英国本科人才培养模式概述 | 第31-32页 |
| 2. 英国部分本科院校的人才培养模式 | 第32页 |
| (四) 法国本科人才培养模式概况 | 第32-33页 |
| 1. 法国本科人才培养模式概述 | 第33页 |
| 2. 法国部分本科院校的人才培养模式 | 第33页 |
| (五) 德国本科人才培养模式概况 | 第33-35页 |
| 1. 德国本科人才培养模式概述 | 第33-34页 |
| 2. 德国部分本科院校的人才培养模式 | 第34-35页 |
| 四、中美英法德本科人才培养模式的比较 | 第35-54页 |
| (一) 培养目标 | 第35-37页 |
| 1. 中国本科教育的培养目标 | 第35-36页 |
| 2. 美国本科教育的培养目标 | 第36页 |
| 3. 英国本科人才培养的目标 | 第36页 |
| 4. 法国本科人才培养的目标 | 第36页 |
| 5. 德国本科人才培养的目标 | 第36-37页 |
| (二) 专业设置 | 第37-47页 |
| 1. 中国的本科专业设置 | 第37-42页 |
| 2. 美国的本科专业设置 | 第42-44页 |
| 3. 英国的本科专业设置 | 第44-45页 |
| 4. 法国的本科专业设置 | 第45-46页 |
| 5. 德国的本科专业设置 | 第46-47页 |
| (三) 课程设置 | 第47-52页 |
| 1. 中国的本科课程设置 | 第47-48页 |
| 2. 美国的本科课程设置 | 第48页 |
| 3. 英国的本科课程设置 | 第48-49页 |
| 4. 法国的本科课程设置 | 第49页 |
| 5. 德国的本科课程设置 | 第49-52页 |
| (四) 培养方式 | 第52-54页 |
| 1. 中国本科教育的培养方式 | 第52页 |
| 2. 美国本科教育的培养方式 | 第52页 |
| 3. 英国本科教育的培养方式 | 第52页 |
| 4. 法、德本科教育的培养方式 | 第52-54页 |
| 五、中美英法德本科人才培养模式影响因素的比较 | 第54-65页 |
| (一) 高中教育 | 第54-57页 |
| 1. 中国的高中教育 | 第54页 |
| 2. 美国的高中教育 | 第54-55页 |
| 3. 英国的高中教育 | 第55-56页 |
| 4. 法国的高中教育 | 第56页 |
| 5. 德国的高中教育 | 第56-57页 |
| (二) 本科生毕业流向 | 第57-61页 |
| (三) 社会岗前培训体系 | 第61-65页 |
| 1. 中国的社会岗前培训体系 | 第61-62页 |
| 2. 美国的社会岗前培训体系 | 第62-63页 |
| 3. 英国的社会岗前培训体系 | 第63页 |
| 4. 法国的岗前培训体系 | 第63-64页 |
| 5. 德国的岗前培训体系 | 第64-65页 |
| 六、结论与启示 | 第65-67页 |
| (一) 各国间人才培养模式存在差异性 | 第65-66页 |
| 1. 中美英法德本科教育模式自身存在差异 | 第65页 |
| 2. 中美英法德人才培养模式的影响因素存在差异 | 第65-66页 |
| (二) 一国内人才培养模式具有多样性 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
