| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 致谢 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 相关研究成果 | 第13-19页 |
| 2.1 课堂管理相关研究综述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 对课堂管理概念界定的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 对课堂管理策略的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 课堂问题行为相关研究综述 | 第15-19页 |
| 2.2.1 对课堂问题行为界定的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 对课堂问题行为分类的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.3 对课堂问题行为成因的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.4 对课堂问题行为应对策略的研究 | 第18-19页 |
| 第三章 少儿汉语课堂问题行为教学实例分析 | 第19-40页 |
| 3.1 少儿汉语学习者课堂问题行为分类 | 第19-22页 |
| 3.1.1 少儿汉语课堂常见问题表现 | 第19-21页 |
| 3.1.2 课堂问题行为分类 | 第21-22页 |
| 3.2 少儿汉语学习者自身的因素 | 第22-26页 |
| 3.2.1 少儿汉语学习者自身生理因素 | 第22-23页 |
| 3.2.2 少儿汉语学习者自身心理因素 | 第23-26页 |
| 3.3 教师的因素 | 第26-34页 |
| 3.3.1 教师教学理念不当 | 第26-28页 |
| 3.3.2 教师教学态度不当 | 第28-30页 |
| 3.3.3 教师教学经验不足 | 第30-31页 |
| 3.3.4 教师教学中情绪的变化 | 第31-32页 |
| 3.3.5 教师教学行为不当 | 第32-34页 |
| 3.4 环境因素 | 第34-37页 |
| 3.4.1 学校课程设置及活动安排不当 | 第34-35页 |
| 3.4.2 家庭中不恰当的教育理念 | 第35-37页 |
| 3.5 中匈文化背景差异 | 第37-38页 |
| 3.6 小结 | 第38-40页 |
| 第四章 少儿汉语课堂问题行为应对策略 | 第40-50页 |
| 4.1 预防课堂问题行为的产生 | 第40-42页 |
| 4.1.1 制定明确有效的课堂规范 | 第40-41页 |
| 4.1.2 设立奖惩机制 | 第41-42页 |
| 4.2 提高教师的课堂管理意识,培养教师的课堂管理能力 | 第42-46页 |
| 4.2.1 使用正确的课堂管理方式 | 第42-43页 |
| 4.2.2 利用学生特点辅助管理 | 第43-44页 |
| 4.2.3 自我约束,自我管理 | 第44页 |
| 4.2.4 树立科学的教学理念 | 第44-46页 |
| 4.2.5 注重总结与反思 | 第46页 |
| 4.3 加强交流与合作 | 第46-48页 |
| 4.3.1 利用现代技术实现多角度管理 | 第46-48页 |
| 4.3.2 寻求权威的帮助 | 第48页 |
| 4.4 在培训中增加课堂管理课程 | 第48-50页 |
| 第五章 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |