| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究缘起 | 第9-12页 |
| ·概念界定 | 第12-13页 |
| ·幼儿园的英语浸入式教师 | 第12页 |
| ·新教师 | 第12页 |
| ·幼儿园英语浸入式新教师的入职教育 | 第12-13页 |
| ·理论基础 | 第13-17页 |
| ·终身教育理论 | 第13页 |
| ·成人教育理论 | 第13-15页 |
| ·社会学习理论 | 第15页 |
| ·多元智能理论 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-29页 |
| ·国内相关研究综述 | 第17-24页 |
| ·国外相关研究综述 | 第24-26页 |
| ·研究空白与不足 | 第26-29页 |
| 第3章 研究设计与实施 | 第29-33页 |
| ·研究的具体内容 | 第29页 |
| ·研究对象的选取 | 第29页 |
| ·研究方法的选择 | 第29-30页 |
| ·文献研究法 | 第29-30页 |
| ·现场观察法 | 第30页 |
| ·问卷法 | 第30页 |
| ·访谈法 | 第30页 |
| ·研究的实施 | 第30-33页 |
| ·进入研究现场 | 第30页 |
| ·研究资料的收集、整理与分析过程 | 第30-33页 |
| 第4章 研究结果及分析 | 第33-47页 |
| ·幼儿园英语浸入式新教师入职教育的基本情况 | 第33-42页 |
| ·新教师的基本情况调查 | 第33-35页 |
| ·新教师参与入职教育的基本情况 | 第35-38页 |
| ·新教师对于入职教育的需求情况 | 第38-42页 |
| ·幼儿园英语浸入式新教师入职教育中存在的问题 | 第42-47页 |
| ·入职教育的形式较为单一 | 第42-43页 |
| ·入职教育的针对性较弱 | 第43-44页 |
| ·入职教育没有从新教师的实际需求出发 | 第44-45页 |
| ·入职教育还有待制度化、规范化 | 第45-47页 |
| 第5章 完善幼儿园英语浸入式新教师入职教育的对策与建议 | 第47-77页 |
| ·丰富幼儿园英语浸入式新教师的入职教育形式 | 第47-54页 |
| ·讲座式 | 第47-48页 |
| ·观摩式 | 第48-49页 |
| ·师徒帮带式 | 第49-50页 |
| ·参与——体验式 | 第50-53页 |
| ·基于互联网的个体化学习式 | 第53-54页 |
| ·构建多元的幼儿园英语浸入式新教师入职教育内容 | 第54-65页 |
| ·强化新教师的教育意识与理念 | 第54-58页 |
| ·提升新教师的第二语言综合能力 | 第58-60页 |
| ·帮助新教师掌握基本的学前教育学和心理学的学科知识 | 第60-61页 |
| ·注重新教师在学前教育专业技能方面的培训 | 第61-63页 |
| ·科学指导新教师正确认识英语浸入式的教学策略 | 第63-65页 |
| ·全面规划幼儿园英语浸入式新教师入职教育的管理工作 | 第65-77页 |
| ·切实落实幼儿园英语浸入式新教师的入职教育工作 | 第65-69页 |
| ·利用人力资源为幼儿园英语浸入式师资培养注入全方位的专业支撑 | 第69-73页 |
| ·幼儿园相关管理人员要开拓多种渠道保障入职教育的有力开展 | 第73-77页 |
| 结语 研究反思及对后续研究者的建议 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 附录 | 第85-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第93页 |
