| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 相关研究综述 | 第9-18页 |
| ·学业情绪概述 | 第9-12页 |
| ·学业情绪的概念界定 | 第9-10页 |
| ·学业情绪的维度 | 第10页 |
| ·学业情绪的领域特殊性 | 第10页 |
| ·学业情绪的相关理论基础 | 第10-12页 |
| ·自我效能感概述 | 第12-16页 |
| ·自我效能感的概念界定 | 第12-13页 |
| ·自我效能感的国内外相关研究 | 第13-16页 |
| ·学业情绪与自我效能感的关系 | 第16-18页 |
| 2 研究假设、研究意义及研究结果 | 第18-33页 |
| ·研究思路和假设 | 第18页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·研究假设 | 第18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·理论意义 | 第18-19页 |
| ·实践意义 | 第19页 |
| ·初中生英语学业情绪研究 | 第19-24页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·结果与分析 | 第20-24页 |
| ·初中生英语学习自我效能感的研究 | 第24-28页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·结果与分析 | 第25-26页 |
| ·讨论 | 第26-28页 |
| ·初中生英语学业情绪与英语自我效能感的关系研究 | 第28-33页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·研究工具 | 第28页 |
| ·调查问卷的数据处理 | 第28页 |
| ·研究结果 | 第28-30页 |
| ·讨论 | 第30-33页 |
| 3 研究总结 | 第33-35页 |
| ·本研究的结论 | 第33页 |
| ·研究反思 | 第33-35页 |
| ·本研究的创新 | 第33-34页 |
| ·研究的不足 | 第34-35页 |
| 4 教育建议 | 第35-40页 |
| ·注重初中生良好的英语学习习惯的培养，努力提高初中学生英语学业的自主学习能力，有效提升初中生英语学习的自我效能感 | 第35页 |
| ·教会初中学生如何学习英语，培养良好的英语学习策略 | 第35-36页 |
| ·帮助初中学生形成有利于后续发展的积极的归因方式 | 第36-37页 |
| ·组织交流讨论，形成合作学习氛围 | 第37页 |
| ·积极开展心理健康教育，调节学生的不良的英语学业情绪 | 第37-38页 |
| ·建立和谐的师生关系，促其成长 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
