| 内容摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一部分 幼儿园生成课程 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 生成课程 | 第9-11页 |
| (二) 预成课程 | 第11-12页 |
| (三) 生成课程与预成课程的关系 | 第12页 |
| (四) 生成课程的特点 | 第12-14页 |
| (五) 生成课程理论的发展历程 | 第14-15页 |
| (六) 国内关于生成课程的相关研究 | 第15-16页 |
| 三、研究设计 | 第16-17页 |
| (一) 研究问题 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 四、研究目的和意义 | 第17-19页 |
| (一) 研究目的 | 第17页 |
| (二) 研究意义 | 第17-19页 |
| 第二部分 研究结果 | 第19-40页 |
| 一、幼儿园教师对生成课程的认识及实施的一般现状 | 第19-29页 |
| (一) 不同成熟程度的教师对生成课程的理解 | 第19-22页 |
| (二) 幼儿园教师生成课程实施的一般现状 | 第22-25页 |
| (三) 生成课程与教师专业成长 | 第25-28页 |
| (四) 幼儿园教师对生成课程的困惑 | 第28-29页 |
| 二、幼儿园生成课程实施现状的个案研究 | 第29-40页 |
| (一) 生成课程四种类型的总体特点 | 第29页 |
| (二) 不同类型生成课程的个案研究 | 第29-40页 |
| 第三部分 讨论 | 第40-44页 |
| 一、幼儿园生成课程实践的效果 | 第40-41页 |
| (一) 在自我建构的过程中幼儿获得发展 | 第40页 |
| (二) 在生成课程实施中教师队伍专业性得以提升 | 第40页 |
| (三) 有效的生成课程促进家园合作 | 第40-41页 |
| (四) 幼儿园办园整体水平提高 | 第41页 |
| 二、幼儿园生成课程实践中存在的问题 | 第41-42页 |
| (一) 教师梯队明显,在生成课程的实施中适宜性和科学性有待考察 | 第41页 |
| (二) 幼儿园课程模式影响生成课程的深入探索 | 第41-42页 |
| 三、改进幼儿园生成课程实践的对策 | 第42-44页 |
| (一) 促进教师专业成长 | 第42页 |
| (二) 调整幼儿园课程模式 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录一 | 第48页 |
| 附录二 | 第48-52页 |