| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-30页 |
| ·引言 | 第9-13页 |
| ·研究缘起 | 第9页 |
| ·选题背景 | 第9-13页 |
| ·研究现状与问题 | 第13-23页 |
| ·研究综述 | 第13-22页 |
| ·研究缺位 | 第22-23页 |
| ·重要概念的界定 | 第23-27页 |
| ·景观词义的溯源和演进 | 第23-25页 |
| ·景观教育、学科及专业 | 第25-26页 |
| ·城市、城市化及其影响 | 第26-27页 |
| ·研究目标、内容与意义 | 第27-29页 |
| ·研究目标 | 第27页 |
| ·研究内容 | 第27-28页 |
| ·研究意义 | 第28-29页 |
| ·研究方法与技术路径 | 第29-30页 |
| ·研究方法 | 第29页 |
| ·技术路径 | 第29-30页 |
| 第二章 全国景观教育现状调查及分析 | 第30-52页 |
| ·我国景观教育办学层次 | 第30-33页 |
| ·全国景观教育现状分析 | 第33-41页 |
| ·教育规模逐年递增 | 第33-37页 |
| ·院系命名的复杂性 | 第37-38页 |
| ·学科设置的多样化 | 第38-40页 |
| ·专业名称变更频繁 | 第40-41页 |
| ·景观艺术设计教育之管窥 | 第41-49页 |
| ·艺术设计教育 | 第41-44页 |
| ·景观艺术设计 | 第44-47页 |
| ·景观设计课程 | 第47-48页 |
| ·主要院系评介 | 第48-49页 |
| ·典型景观教育模式比较 | 第49-51页 |
| ·基本情况 | 第49-50页 |
| ·培养计划 | 第50页 |
| ·入学考试 | 第50-51页 |
| ·小结 | 第51-52页 |
| 第三章 1978—2008年我国景观教育发展历程纵览 | 第52-73页 |
| ·景观教育多元化历程的开端(1978—1991年) | 第52-58页 |
| ·建国后园林教育的沿革 | 第52-53页 |
| ·园林教育复苏的内外因 | 第53-54页 |
| ·园林专业的重启与整顿 | 第54-55页 |
| ·从园林学到风景园林学 | 第55-56页 |
| ·工艺美术走向艺术设计 | 第56-58页 |
| ·景观教育的高速增长时期(1992—2002年) | 第58-63页 |
| ·南巡讲话带动大发展 | 第58-59页 |
| ·土地与住房制度改革 | 第59-60页 |
| ·教育规模的迅速扩大 | 第60-61页 |
| ·学科统一性逐步瓦解 | 第61-62页 |
| ·艺术设计教育的调整 | 第62-63页 |
| ·景观教育多元化格局的形成(2003—2008年) | 第63-67页 |
| ·中国经济逐渐融入全球化 | 第63-64页 |
| ·风景园林专业的重新设立 | 第64-65页 |
| ·景观教育研究机构的初建 | 第65-66页 |
| ·景观艺术设计教育的合流 | 第66-67页 |
| ·景观教育格局的形成机制 | 第67-72页 |
| ·社会经济的转型 | 第67-68页 |
| ·消费观念的转变 | 第68-71页 |
| ·行业发展的影响 | 第71页 |
| ·景观学界的分歧 | 第71-72页 |
| ·小结 | 第72-73页 |
| 第四章 改革开放后我国景观学科的思潮脉络 | 第73-97页 |
| ·景观学科范畴的拓展 | 第73-83页 |
| ·Landscape在LA学科中含义的演变 | 第73-77页 |
| ·中文语境下景观学科定义日趋多义 | 第77-80页 |
| ·东西方景观学科内涵的比较与辨析 | 第80-81页 |
| ·我国景观学科范畴的宏观决定因素 | 第81-83页 |
| ·景观学科的西学东渐 | 第83-86页 |
| ·景观学科的形成 | 第83-84页 |
| ·生态思想的影响 | 第84-85页 |
| ·现代艺术的启迪 | 第85页 |
| ·环境行为的关注 | 第85-86页 |
| ·景观学派的分歧与确立 | 第86-92页 |
| ·学科的正名之争 | 第86-87页 |
| ·生存艺术的定位 | 第87-89页 |
| ·两种景观学思路 | 第89-92页 |
| ·景观学派争论的评价 | 第92-96页 |
| ·我国景观学科的发端与分化 | 第92-93页 |
| ·学科的核心分歧与研究差异 | 第93-94页 |
| ·学界对新名词的坚持与推动 | 第94-95页 |
| ·风景园林学的“时态”取向 | 第95-96页 |
| ·小结 | 第96-97页 |
| 第五章 景观专业的起源、发展与演变 | 第97-115页 |
| ·发轫于农：中国早期景观专业的探索 | 第97-105页 |
| ·庭园学与造园学课程 | 第97-100页 |
| ·观赏组系列课程实践 | 第100-103页 |
| ·从造园组到造园专业 | 第103-104页 |
| ·城市居民区绿化专业 | 第104-105页 |
| ·由农转工：景观专业从一体走向分化 | 第105-110页 |
| ·都市计划与经营专业 | 第105-106页 |
| ·城市规划专业的触媒 | 第106-107页 |
| ·分设园林规划专门化 | 第107-108页 |
| ·动荡时期的园林专业 | 第108-109页 |
| ·风景园林专业的调整 | 第109-110页 |
| ·文理并蓄：景观专业多元化的新实践 | 第110-113页 |
| ·专业设置政策导向 | 第110-111页 |
| ·景观建筑设计专业 | 第111-112页 |
| ·景观学的生态倾向 | 第112页 |
| ·景观艺术设计方向 | 第112-113页 |
| ·小结 | 第113-115页 |
| 第六章 景观学科与专业教育的发展趋势 | 第115-123页 |
| ·若干景观学科体系及其评价 | 第115-118页 |
| ·园林学三层次的理论体系 | 第115-116页 |
| ·地球表层规划学科的构想 | 第116-117页 |
| ·寻求解决人地矛盾的途径 | 第117-118页 |
| ·景观学科的定位与专业领域 | 第118-121页 |
| ·景观学科与行业的核心领域 | 第118-119页 |
| ·人居环境科学体系作为基石 | 第119-120页 |
| ·绿色空间学科下的专业系统 | 第120-121页 |
| ·以课程为中心的景观教育模式 | 第121-122页 |
| ·跨专业的景观学院思路 | 第121页 |
| ·跨院系的教学组织设置 | 第121-122页 |
| ·小结 | 第122-123页 |
| 结论与展望 | 第123-128页 |
| 研究成果 | 第123-126页 |
| 研究限制 | 第126-127页 |
| 研究展望 | 第127-128页 |
| 论文创新点及主要学术贡献 | 第128-129页 |
| 致谢 | 第129-130页 |
| 参考文献 | 第130-135页 |
| 附录一：2008年全国536所开设艺术设计本科专业环境艺术设计及景观艺术设计方向的院系 | 第135-152页 |
| 附录二：2008年全国434所开设景观艺术设计相关主修课程的艺术设计本科专业院系 | 第152-162页 |
| 附录三：2008年全国45所开设景观艺术设计相关主修课程的艺术设计本科专业院系(非环艺方向) | 第162-163页 |
| 附录四：图表来源 | 第163-165页 |
| 附录五：作者在攻读博士学位期间研究成果和参与课题 | 第165页 |
