| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-14页 |
| 一、 问题缘起及意义 | 第8-9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-13页 |
| （一） 国外研究现状 | 第9-10页 |
| （二） 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 三、 研究思路 | 第13页 |
| 四、 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 教师课程创生的基本理论 | 第14-19页 |
| 一、 教师课程创生的概念 | 第14-15页 |
| （一） 课程创生概念的提出 | 第14页 |
| （二） 课程创生 | 第14-15页 |
| 二、 教师课程创生的特征 | 第15-16页 |
| （一） 自觉性 | 第15-16页 |
| （二） 批判性 | 第16页 |
| （三） 情境性 | 第16页 |
| 三、 教师课程创生的表现形式 | 第16-19页 |
| （一） 课程目标的创生 | 第16-17页 |
| （二） 课程内容的创生 | 第17页 |
| （三） 课程资源的创生 | 第17-18页 |
| （四） 课程实施的创生 | 第18-19页 |
| 第二章 教师课程创生的现状分析——以 M 中学语文教师课程创生实践为例 | 第19-36页 |
| 一、 个案研究的相关背景介绍 | 第19-20页 |
| 二、 M 中学语文教师课程创生的现状调查及分析 | 第20-36页 |
| （一） M 中学语文教师对语文课程及课程创生的认识存在偏差 | 第20-22页 |
| （二） M 中学语文教师课程创生实践的缺失 | 第22-36页 |
| 第三章 M 中学语文教师课程创生问题的归因分析及对策 | 第36-42页 |
| 一、 M 中学语文教师课程创生实践问题的归因分析 | 第36-38页 |
| （一） 教师课程创生素养的缺乏 | 第36-37页 |
| （二） 学校课程管理的薄弱 | 第37页 |
| （三） 学校课程评价制度的不合理 | 第37-38页 |
| 二、 改进 M 中学语文教师课程创生实践的对策 | 第38-42页 |
| （一） 提高教师自身的课程创生意识、知识和能力 | 第38-39页 |
| （二） 引导教师进行反思性教学的研究与实践 | 第39页 |
| （三） 合作共研，加强同事间的交流与合作 | 第39-40页 |
| （四） 加强学校课程制度的建设 | 第40页 |
| （五） 改革学校的评价体系 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
