| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 目录 | 第12-15页 |
| 绪论 | 第15-46页 |
| 一、 问题提出与研究意义 | 第15-21页 |
| （一） 问题提出 | 第15-17页 |
| （二） 研究意义 | 第17-21页 |
| 二、 文献综述 | 第21-31页 |
| （一） 国内研究 | 第21-26页 |
| （二） 国外研究 | 第26-30页 |
| （三） 研究总述 | 第30-31页 |
| 三、 相关概念界定 | 第31-41页 |
| （一） 公民 | 第32-37页 |
| （二） 公民教育 | 第37-40页 |
| （三） 公民教育目标与公民教育内容 | 第40-41页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第41-43页 |
| （一） 研究思路 | 第41-43页 |
| （二） 研究方法 | 第43页 |
| 五、 研究的内容、重点与创新 | 第43-46页 |
| （一） 研究内容 | 第43-44页 |
| （二） 研究重点 | 第44页 |
| （三） 研究创新 | 第44-46页 |
| 第一章 中小学公民教育目标与内容的历史演变与面临的挑战 | 第46-64页 |
| 一、 中小学公民教育目标与内容的历史演变 | 第46-54页 |
| （一） 我国公民教育目标与内容发展的历史阶段 | 第46-51页 |
| （二） 西方公民教育思想理念的演变 | 第51-54页 |
| 二、 当前中小学公民教育目标与内容实施的特点 | 第54-59页 |
| （一） 当前我国公民教育实践的特点 | 第54-56页 |
| （二） 当前国外公民教育实践的特点 | 第56-59页 |
| 三、 中小学公民教育目标与内容所面临的挑战 | 第59-64页 |
| （一） 全球化发展趋势要求培养“世界公民” | 第60页 |
| （二） 民主化发展趋势要求公民形成民主参与理念 | 第60-61页 |
| （三） 社会公共化发展趋势要求公民具备公共理性 | 第61-62页 |
| （四） 多元文化发展趋势要求公民形成尊重宽容的品行 | 第62-64页 |
| 第二章 中小学公民教育目标与内容的问题分析 | 第64-106页 |
| 一、 中小学公民教育目标与内容的基本要求与具体规定 | 第64-66页 |
| （一） 公民教育目标与内容的实施载体 | 第64页 |
| （二） 公民教育目标的基本要求与具体规定 | 第64-65页 |
| （三） 公民教育内容的基本要求与具体规定 | 第65-66页 |
| 二、 中小学公民教育目标与内容存在的问题 | 第66-100页 |
| （一） 研究对象与分析方法 | 第66-72页 |
| （二） 公民教育目标构成与存在的问题 | 第72-86页 |
| （三） 公民教育内容构成与存在的问题 | 第86-100页 |
| 三、 中小学公民教育目标与内容进行重构的必要性 | 第100-106页 |
| （一） 公民教育目标与内容需要完善，引入国外先进思想理念 | 第101-102页 |
| （二） 公民教育目标与内容缺乏公民意识培养，需要提高公民意识水平 | 第102-103页 |
| （三） 公民教育目标与内容需要突出权责与公德意识维度的培养 | 第103-104页 |
| （四） 公民教育目标与内容需要补充与完善世界公民维度的培养 | 第104-106页 |
| 第三章 中小学公民教育目标的重构 | 第106-146页 |
| 一、 目标重构的理论基础与原则 | 第106-117页 |
| （一） 目标重构的理论基础 | 第106-111页 |
| （二） 目标分类体系模型 | 第111-115页 |
| （三） 目标重构的合理性分析 | 第115-117页 |
| 二、 小学阶段的公民教育目标重构 | 第117-126页 |
| （一） 教育目标不同维度构成比例 | 第117-119页 |
| （二） 对原有目标体系存在的不足进行改进与完善 | 第119-120页 |
| （三） 小学公民教育的总目标 | 第120-122页 |
| （四） 小学公民教育的分目标 | 第122-126页 |
| 三、 初中阶段公民教育目标重构 | 第126-136页 |
| （一） 教育目标不同维度构成比例 | 第127-128页 |
| （二） 对原有目标体系存在的不足进行改进与完善 | 第128-129页 |
| （三） 初中公民教育总目标 | 第129-131页 |
| （四） 初中公民教育分目标 | 第131-136页 |
| 四、 高中阶段公民教育目标重构 | 第136-146页 |
| （一） 教育目标不同维度构成比例 | 第136-138页 |
| （二） 对原有目标体系存在的不足进行改进与完善 | 第138-139页 |
| （三） 高中公民教育总目标 | 第139-140页 |
| （四） 高中公民教育分目标 | 第140-146页 |
| 第四章 中小学公民教育内容的重构 | 第146-168页 |
| 一、 中小学公民教育内容重构的理论基础与原则 | 第146-152页 |
| （一） 中小学公民教育内容重构的理论基础 | 第146-148页 |
| （二） 中小学公民教育内容重构的关系处理 | 第148-150页 |
| （三） 中小学公民教育内容体系建构的原则 | 第150-152页 |
| 二、 小学阶段公民教育内容体系建构 | 第152-157页 |
| （一） 基本常识方面 | 第152-153页 |
| （二） 政治理念方面 | 第153-154页 |
| （三） 公民意识方面 | 第154-155页 |
| （四） 公民道德方面 | 第155页 |
| （五） 公民技能方面 | 第155-157页 |
| 三、 初中阶段公民教育内容体系重构 | 第157-162页 |
| （一） 基本常识方面 | 第157-158页 |
| （二） 政治理念方面 | 第158-159页 |
| （三） 公民意识方面 | 第159-160页 |
| （四） 公民道德方面 | 第160页 |
| （五） 公民技能方面 | 第160-162页 |
| 四、 高中阶段公民教育内容体系重构 | 第162-168页 |
| （一） 基本常识方面 | 第162-163页 |
| （二） 政治理念方面 | 第163-164页 |
| （三） 公民意识方面 | 第164-165页 |
| （四） 公民道德方面 | 第165-166页 |
| （五） 公民技能方面 | 第166-168页 |
| 第五章 关于落实中小学公民教育目标与内容的思考 | 第168-184页 |
| 一、 中小学公民教育目标与内容实施的关系处理与基础建设 | 第169-172页 |
| （一） 国家公民与世界公民目标与内容的关系处理 | 第169页 |
| （二） 加强整合现有课程资源，建立独立的公民教育课程体系 | 第169-170页 |
| （三） 以主题方式来组织教学内容，突出核心概念与价值理念 | 第170-171页 |
| （四） 设置公民教育类专业，注重培养专任教师队伍 | 第171-172页 |
| 二、 中小学公民教育目标与内容的具体实施 | 第172-177页 |
| （一） 强调问题教学方式，培养学生解决问题的能力 | 第172-173页 |
| （二） 提倡小组合作的学习形式，注重批判反思教学方式 | 第173-174页 |
| （三） 突出以学生为本的地位，改变传统教学评价形式 | 第174-175页 |
| （四） 以学校为主阵地，将学校、家庭、社会教育有机结合 | 第175-176页 |
| （五） 利用各种社会媒介，开展多种活动教学形式 | 第176-177页 |
| 三、 研究结论 | 第177-184页 |
| （一） 公民教育发展受制于时代因素，全球化与多元化成为支配性重要理念 | 第178-179页 |
| （二） 中小学公民教育改革特色鲜明，仍存在权利与意识培养上的不足 | 第179页 |
| （三） 公民教育在多维关系上发展，重视以阶段性与关系性进行重构 | 第179-180页 |
| （四） 公民教育目标缺乏意识与技能培养，需针对性加强阶段性目标达成 | 第180-181页 |
| （五） 依据目标体系扩展公民教育内容，突出意识与技能方面的培养 | 第181-182页 |
| （六） 目标与内容重构奠定了基础，需要有效的实施建议与措施作为保障 | 第182-184页 |
| 参考文献 | 第184-196页 |
| 一、 中文文献 | 第184-191页 |
| 二、 外文文献 | 第191-196页 |
| 附录：中小学教师访谈具体内容 | 第196-202页 |
| 致谢 | 第202页 |
