| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、 选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、 研究现状 | 第9-12页 |
| （一） 国内研究现状 | 第9-10页 |
| （二） 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 三、 研究方法 | 第12页 |
| 四、 概念界定 | 第12-13页 |
| （一） “确保开端”项目（Sure Start） | 第12页 |
| （二） “最好开端”项目（Best Start） | 第12页 |
| （三） “确保开端”地方项目（SSLP，Sure Start Local Programmes ） | 第12-13页 |
| 第一章 实施“确保开端”项目（Sure Start）的背景 | 第13-19页 |
| 一、 “确保开端”项目（Sure Start）出台的社会需求 | 第13-16页 |
| （一） 社会贫富差距扩大与工党“第三条道路” | 第13-14页 |
| （二） 对“确保开端”项目的试验论证和研究 | 第14-15页 |
| （三） 选择性借鉴美国“提前开端”计划 | 第15-16页 |
| 二、 “确保开端”项目（Sure Start）出台的理论基础 | 第16-19页 |
| （一） “社会全纳”理念 | 第16-17页 |
| （二） 儿童心理发展相关理论 | 第17-19页 |
| 第二章 “确保开端”项目（Sure Start）基本主张及具体内容 | 第19-31页 |
| 一、 早期“确保开端”项目（Sure Start） | 第19-26页 |
| （一） “确保开端”项目基本主张 | 第19-20页 |
| （二） “确保开端”项目具体内容 | 第20-26页 |
| 二、 最新发展期“确保开端”项目（Sure Start）——“最好开端”项目（Best Start） | 第26-31页 |
| （一） “最好开端”项目出台背景 | 第26-27页 |
| （二） “最好开端”项目具体内容 | 第27-31页 |
| 第三章 “确保开端”项目国家评估（ NESS ，National Evaluation of Sure Start） | 第31-35页 |
| 一、 项目执行情况评估 | 第31-32页 |
| 二、 项目影响评估 | 第32页 |
| 三、 实施项目地区背景分析 | 第32-33页 |
| 四、 成本回报分析 | 第33-34页 |
| 五、 地方对项目支持情况评估 | 第34-35页 |
| 第四章 “确保开端”项目（Sure Start）的影响和特色分析 | 第35-43页 |
| 一、 “确保开端”项目（Sure Start）的影响 | 第35-38页 |
| （一） “确保开端”项目对儿童学业的影响 | 第35页 |
| （二） 英国政府通过“确保开端”项目增加了学前教育的资金投入 | 第35-37页 |
| （三） “确保开端”项目改善了社会各界对于学前教育的观念 | 第37-38页 |
| 二、 “确保开端”项目（Sure Start）的特色分析 | 第38-43页 |
| （一） “确保开端”项目的科学性和民主性 | 第38-39页 |
| （二） 提高学前教育质量的多元性 | 第39-40页 |
| （三） 权利下放，地方性特色 | 第40页 |
| （四） 即时调整，评估与改进紧密结合 | 第40-41页 |
| （五） 关注儿童，全方位服务 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48页 |
