| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一） 研究意义 | 第10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-12页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国外研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12页 |
| （四） 重点、难点、创新点 | 第12-14页 |
| 一、 后现代主义的概述 | 第14-22页 |
| （一） 后现代主义的界定 | 第14-18页 |
| 1. 理论界存在的几种说法 | 第15页 |
| 2. 后现代主义主要代表人的思想 | 第15-18页 |
| （二） 后现代主义的主要理论主张 | 第18-22页 |
| 1. 反对结构主义，倡导后结构主义 | 第18-19页 |
| 2. 反对本质主义，倡导多元主义 | 第19-20页 |
| 3. 反对整体主义，倡导局部与边缘 | 第20-21页 |
| 4. 反对理性主义，倡导非理性主义 | 第21-22页 |
| 二、 后现代主义对大学生思想行为的影响及对思想政治教育的挑战 | 第22-30页 |
| （一） 后现代主义对大学生思想行为的积极影响 | 第22-23页 |
| 1. 有利于大学生多样化思维的培养 | 第22页 |
| 2. 有利于大学生创新能力的培养 | 第22-23页 |
| 3. 有利于大学生合作意识的培养 | 第23页 |
| （二） 后现代主义对大学生思想行为的消极影响 | 第23-26页 |
| 1. 淡化了大学生对马克思主义理论的信仰 | 第23-24页 |
| 2. 消解了大学生的社会责任感和公德心 | 第24-25页 |
| 3. 冲击着大学生的价值观、思维方式和行为方式 | 第25-26页 |
| （三） 后现代主义对思想政治教育的挑战 | 第26-30页 |
| 1. 后现代主义对思想政治教育目标的挑战 | 第26-27页 |
| 2. 后现代主义对思想政治教育课程观的挑战 | 第27-28页 |
| 3. 后现代主义对思想政治教育教学观的挑战 | 第28-30页 |
| 三、 应对后现代主义对大学生思想政治教育影响的对策 | 第30-44页 |
| （一） 价值澄清，引导大学生正确认识后现代主义 | 第30-33页 |
| 1. 确立坚定的马克思主义的引导标准 | 第30-31页 |
| 2. 客观辨证的评价后现代主义 | 第31-33页 |
| （二） 转变大学生思想政治教育课程观 | 第33-36页 |
| 1. 课程目标：从知识的传授到对人的关怀 | 第34页 |
| 2. 课程内容：从单一化到多元化 | 第34-35页 |
| 3. 课程结构：从相互分离到有机整合 | 第35-36页 |
| 4. 课程评价：从统一标准到包容差异性 | 第36页 |
| （三） 完善大学生思想政治教育教学观 | 第36-39页 |
| 1. 关注学生生命的整体 | 第37页 |
| 2. 课程与教学的整合统一 | 第37-38页 |
| 3. 教学评价标准的多元化 | 第38-39页 |
| （四） 重塑和谐大学生思想政治教育师生关系 | 第39-44页 |
| 1. 建立交互主体性的师生关系 | 第39-40页 |
| 2. 建立平等对话的师生关系 | 第40-41页 |
| 3. 建立意义共建的师生关系 | 第41-42页 |
| 4. 建立共历生命成长的师生关系 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |