| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| (一) 论文选题的理由 | 第7-8页 |
| (二) 国内关于该课题的研究现状 | 第8页 |
| (三) 主要研究方法 | 第8-9页 |
| 第一章 小原国芳“全人教育”思想的形成 | 第9-15页 |
| 第一节 小原国芳生平简介 | 第9-10页 |
| 第二节 小原国芳“全人教育”思想的渊源及背景 | 第10-15页 |
| (一) 全人教育理论的思想渊源 | 第10-11页 |
| (二) 全人教育论的由来 | 第11-12页 |
| (三) 全人教育论产生的社会背景及个人背景 | 第12-15页 |
| 第二章 小原国芳“全人教育”思想的内涵 | 第15-28页 |
| 第一节 “全人教育”的内容 | 第15-22页 |
| (一) 求“真”的学问教育 | 第17-18页 |
| (二) 求“善”的道德教育 | 第18-19页 |
| (三) 求“美”的艺术教育 | 第19页 |
| (四) 求“圣”的宗教教育 | 第19-20页 |
| (五) 求“健”的体育 | 第20-21页 |
| (六) 求“富”的生活教育 | 第21-22页 |
| 第二节 培养“全人”的教育教学原则 | 第22-25页 |
| (一) 尊重学生个性的原则 | 第22-23页 |
| (二) 学习自主性和独立性的原则 | 第23页 |
| (三) 充分重视学生自学的原则 | 第23-24页 |
| (四) 鼓励学生动手实践与劳动体验的原则 | 第24页 |
| (五) 师生亲密、身教重于言教的原则 | 第24-25页 |
| 第三节 培养“全人”的教师观 | 第25-28页 |
| (一) 教师的地位与作用 | 第25-26页 |
| (二) 教师的素养 | 第26-28页 |
| 第三章 “全人教育”思想的评价 | 第28-33页 |
| 第一节 “全人教育”思想的基本特征 | 第28-30页 |
| (一) “全人”最主要的品质——个性的和谐发展 | 第28-29页 |
| (二) 通向“全人”的基本途径——对人类文化的全面掌握 | 第29页 |
| (三) 把“全人教育”看作是一种“普通的”教育 | 第29-30页 |
| 第二节 “全人教育”思想的积极意义 | 第30-31页 |
| (一) 为教育设定了理想的终极目标 | 第30页 |
| (二) 运用教育遗产指导教育实践 | 第30-31页 |
| (三) 为教育改革与发展探索新路 | 第31页 |
| 第三节 “全人教育”思想的缺陷 | 第31-33页 |
| (一) 理论基础上的宗教唯心论和抽象人性论倾向 | 第31-32页 |
| (二) “完人逻辑”在教育实践中的负面效应 | 第32页 |
| (三) 全人教育实践中的不足 | 第32-33页 |
| 结语 全人教育理论与实践的新进展 | 第33-37页 |
| (一) 变化和发展的动力 | 第33-34页 |
| (二) 全人教育理论的新进展 | 第34-37页 |
| 参考文献 | 第37-42页 |
| 致谢 | 第42页 |