初中语文课前五分钟口语训练的实践与研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、概念界定 | 第7页 |
| 二、论文选题的意义 | 第7-10页 |
| 三、前人研究概况 | 第10-11页 |
| 四、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第11页 |
| 五、研究方法及手段 | 第11-12页 |
| 第一章 我国口语教学的演变与现状 | 第12-19页 |
| 第一节 我国口语教学历史演变 | 第12-14页 |
| 一、古代口语教学:从重视到淡化 | 第12页 |
| 二、近现代口语教学:从缺失到萌动 | 第12-13页 |
| 三、当代口语教学:从朦胧到清晰 | 第13-14页 |
| 第二节 初中生口语表达能力现状及分析 | 第14-19页 |
| 一、初中生口语表达能力现状调查 | 第14-17页 |
| 二、口语表达能力现状的分析 | 第17-19页 |
| 第二章 初中语文课前口语训练的必要性 | 第19-25页 |
| 第一节 课前口语训练的理论依据 | 第19-22页 |
| 一、布卢姆的教学目标分类理论 | 第19-20页 |
| 二、斯金纳的强化学习理论 | 第20-22页 |
| 第二节 课前口语训练的实践基础 | 第22-25页 |
| 一、实际做法 | 第22-23页 |
| 二、师生评述 | 第23-25页 |
| 第三章 初中语文课前口语训练的实施策略 | 第25-34页 |
| 第一节 课前口语训练的分类 | 第25-26页 |
| 一、复述类 | 第25页 |
| 二、评说类 | 第25页 |
| 三、演讲类 | 第25-26页 |
| 第二节 课前口语训练的原则 | 第26-27页 |
| 一、系统性原则 | 第26页 |
| 二、全员性原则 | 第26-27页 |
| 三、指导性原则 | 第27页 |
| 四、趣味性原则 | 第27页 |
| 第三节 课前口语训练的三个阶段 | 第27-30页 |
| 一、起始阶段 | 第28页 |
| 二、提高阶段 | 第28-29页 |
| 三、创造阶段 | 第29-30页 |
| 第四节 课前口语训练的一般模式 | 第30-34页 |
| 一、讲授知识，明确要求—训练的基础环节 | 第31-32页 |
| 二、口语表述—训练的中心环节 | 第32页 |
| 三、及时评价—训练的指导环节 | 第32-34页 |
| 第四章 课前口语训练是提升语文能力的重要途径 | 第34-43页 |
| 第一节 课前口语训练对听说能力的提升 | 第34-37页 |
| 一、对听的能力的提升 | 第34-36页 |
| 二、对说的能力的提升 | 第36-37页 |
| 第二节 课前口语训练对思维能力的提升 | 第37-40页 |
| 一、对条理性思维的训练提升 | 第38-39页 |
| 二、对敏捷性思维的训练提升 | 第39页 |
| 三、对评价性思维的训练提升 | 第39-40页 |
| 第三节 课前口语训练对写作能力的提升 | 第40-43页 |
| 一、口语训练对布局谋篇能力的提升 | 第41-42页 |
| 二、口语训练对运用正确表达方式能力的提升 | 第42-43页 |
| 第五章 课前口语训练实践的总结 | 第43-46页 |
| 第一节 经验与所取得的成果 | 第43-44页 |
| 一、实践经验 | 第43-44页 |
| 二、研究成果 | 第44页 |
| 第二节 不足与改进措施 | 第44-46页 |
| 一、训练极易超时 | 第44-45页 |
| 二、训练过程中学生的主观色彩 | 第45页 |
| 三、不够生动活泼的训练形式 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第49页 |
