郑观应教育思想研究
| 前言 | 第1-12页 |
| 一、 教育思想的背景 | 第12-22页 |
| (一) 时代:数千年来未有之变局 | 第12-14页 |
| 1 、 内忧外患动摇了封建政权 | 第12页 |
| 2 、 经济结构发生了根本变化 | 第12-13页 |
| 3 、 传统文化受到了强烈震荡 | 第13页 |
| 4 、 教育逐渐接纳了更多的西学内容 | 第13-14页 |
| (二) 地域:得风气之先 | 第14-17页 |
| 1 、 香山 | 第14-15页 |
| 2 、 上海 | 第15-17页 |
| (三) 经历:亦商亦士 | 第17-19页 |
| 1 、 “商”的身份“士”的情怀 | 第17-18页 |
| 2 、 “商”对“士”的攀附 | 第18-19页 |
| (四) 知识:中西兼备 | 第19-22页 |
| 1 、 所受的教育使他中西知识兼备 | 第19-20页 |
| 2 、 大量的著作反映他中西知识兼备 | 第20-22页 |
| 二、 论教育的作用 | 第22-30页 |
| (一) 对国家的作用:自强致富 | 第22-24页 |
| 1 、 时局呼唤教育的变革 | 第22页 |
| 2 、 富强的根本在于教育 | 第22-23页 |
| 3 、 实现富强的教育措施 | 第23-24页 |
| (二) 对社会的作用:开民智 | 第24-27页 |
| 1 、 开民智的重要性 | 第24-25页 |
| 2 、 开民智的途径 | 第25-27页 |
| (三) 对个人的作用:谋生计、治身心 | 第27-30页 |
| 1 、 谋生计 | 第27-28页 |
| 2 、 治身心 | 第28页 |
| 3 、 谋生计与治身心相结合 | 第28-30页 |
| 三、 实业人才观 | 第30-37页 |
| (一) 人才的内涵:专才 | 第30-32页 |
| 1 、 实业人才的重要性 | 第30页 |
| 2 、 实业人才的类型 | 第30-31页 |
| 3 、 实业人才的才与德 | 第31-32页 |
| (二) 育才之方 | 第32-34页 |
| 1 、 创办各类学堂 | 第32-33页 |
| 2 、 实施留学教育 | 第33页 |
| 3 、 挑选学徒跟随受聘洋人学习 | 第33-34页 |
| 4 、 学习与实践相结合 | 第34页 |
| (三) 用才之道 | 第34-37页 |
| 1 、 重才能的选人标准 | 第35页 |
| 2 、 任用有学问有历练的人才 | 第35页 |
| 3 、 适其才的用人原则 | 第35-36页 |
| 4 、 考功过的奖罚制度 | 第36页 |
| 5 、 破格任用人才 | 第36-37页 |
| 四、 对未来教育的描绘 | 第37-44页 |
| (一) 女子教育思想与实践 | 第37-40页 |
| 1 、 对女子教育的认识 | 第37-38页 |
| 2 、 女子教育实践 | 第38-39页 |
| 3 、 后期的倒退思想 | 第39-40页 |
| (二) 建立近代学制的思想与实践 | 第40-44页 |
| 1 、 近代学制思想的酝酿 | 第40-41页 |
| 2 、 近代学制思想的提出 | 第41-42页 |
| 3 、 近代学制实践 | 第42-44页 |
| 五、 教育思想的历史地位 | 第44-48页 |
| (一) 爱国思想及教育情怀 | 第44-45页 |
| (二) 对中学西学关系的认识 | 第45-46页 |
| (三) 教育思想的历史地位 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
