| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 第一部分 研究背景 | 第10-32页 |
| 一、笔迹学研究 | 第10-16页 |
| (一) 西方的笔迹学研究 | 第10-12页 |
| (二) 中国的笔迹学研究 | 第12-16页 |
| 二、手书运动的研究 | 第16-29页 |
| (一) 手书运动的研究历史 | 第16页 |
| (二) 手书运动分析技术 | 第16-19页 |
| (三) 手书运动的控制机制研究 | 第19-24页 |
| (四) 手书运动的临床研究 | 第24-29页 |
| 三、手书运动与学业成绩的相关性探讨 | 第29-32页 |
| (一) 手书运动与学业成绩的神经机制相关性 | 第29页 |
| (二) 精细运动与脑认知发展的相关性 | 第29-31页 |
| (三) 手书运动与心理状态、个性之间的相关性 | 第31-32页 |
| 第二部分 研究的意义、目的及整体框架 | 第32-35页 |
| 一、研究意义 | 第32-33页 |
| 二、研究目的 | 第33页 |
| 三、研究的整体框架 | 第33-35页 |
| 第三部分 实验研究 | 第35-143页 |
| 一、自然手书运动特点 | 第35-71页 |
| (一) 实验1 视觉参与下的左右手自然手书运动特点 | 第35-58页 |
| (二) 实验2 有无视觉参与的自然手书运动特点 | 第58-71页 |
| 二、控制性的手书运动特点 | 第71-95页 |
| (一) 实验3 定点直线的手书运动特点 | 第71-78页 |
| (二) 实验4 追随手书的运动特点 | 第78-95页 |
| 三、认知压力下的手书运动特点 | 第95-120页 |
| (一) 实验5 数字认知压力下的手书运动特点 | 第95-109页 |
| (二) 实验6 汉字认知压力下的手书运动特点 | 第109-120页 |
| 四、情绪与手书运动的关系 | 第120-128页 |
| 实验7 手书测试中的情绪变化及其与手书运动的关系 | 第120-128页 |
| 五、手书运动学习 | 第128-143页 |
| 实验8 有无噪音条件下手书运动练习的特点 | 第128-143页 |
| 第四部分 不同学业成绩中学生的手书运动鉴别分析 | 第143-149页 |
| 一、研究目的 | 第143页 |
| 二、研究过程 | 第143-145页 |
| 三、结果 | 第145-146页 |
| 四、讨论 | 第146-147页 |
| 五、结论 | 第147-149页 |
| 第五部分 研究分析与启示 | 第149-160页 |
| 一、中学生手书运动控制的基本特点分析与启示 | 第149-153页 |
| 二、中学生手书运动发展特点分析与启示 | 第153-155页 |
| 三、不同学业成绩中学生的手书运动分析与启示 | 第155-159页 |
| 四、不同学业成绩中学生的手书运动鉴别分析与启示 | 第159-160页 |
| 第六部分 结语 | 第160-162页 |
| 一、总结论 | 第160页 |
| 二、本研究的创新 | 第160-161页 |
| 三、本研究的不足 | 第161-162页 |
| 参考文献 | 第162-172页 |
| 附录 | 第172-176页 |
| 致谢 | 第176-177页 |