| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、当前学校德育低效的原因分析 | 第8-12页 |
| (一) 我国学校德育实效性的内涵 | 第8页 |
| (二) 对学校德育实效性的评价 | 第8-9页 |
| (三) 学校德育低效的重要原因 | 第9-12页 |
| 1、德育目标过于理想化、政治化 | 第9页 |
| 2、德育内容脱离社会和学生实际 | 第9-10页 |
| 3、德育方法缺乏创造性和真情实感 | 第10页 |
| 4、德育评估及决策的疏忽 | 第10-11页 |
| 5、德育环境的消极影响 | 第11-12页 |
| 二、青少年心理特征及主要问题 | 第12-16页 |
| (一) 青少年的心理特征分析 | 第12-13页 |
| 1、独立性 | 第12页 |
| 2、社会性 | 第12页 |
| 3、广泛性 | 第12-13页 |
| 4、内隐性 | 第13页 |
| (二) 青少年的心理问题剖析 | 第13-16页 |
| 1、对学习、升学竞争的过度焦虑产生的不良情绪 | 第13-14页 |
| 2、在人际交往中的两极性形成的心理矛盾 | 第14页 |
| 3、与父母、师长缺乏理解沟通导致的心理冲突 | 第14页 |
| 4、在青春期生理心理变化引起的困惑与不安 | 第14-15页 |
| 5、因个性发展不完善导致的心理问题 | 第15-16页 |
| 三、改进道德教育的有效策略 | 第16-26页 |
| (一) 突出德育目标的序列性 | 第16页 |
| (二) 突出德育内容的时代性 | 第16-18页 |
| 1、马克思主义世界观教育学校道德教育的灵魂 | 第17页 |
| 2、中国特色社会主义理想教育是学校道德教育的主题 | 第17页 |
| 3、民族精神和时代精神教育是学校道德教育的重点 | 第17页 |
| 4、社会主义荣辱观文明行为习惯的养成教育是学校道德教育的基础 | 第17-18页 |
| 5、个性心理品质教育是学校道德教育的关键 | 第18页 |
| (三) 突出德育时机的针对性 | 第18-20页 |
| 1、在伊始开端时，用爱心启蒙 | 第18页 |
| 2、在初见端倪时，用真心释疑 | 第18-19页 |
| 3、在环境转换时，以诚心利导 | 第19页 |
| 4、在随波逐流时，以责任心解惑 | 第19页 |
| 5、当行为受挫时，要耐心解压 | 第19页 |
| 6、当形成反差时，要热心疏导 | 第19-20页 |
| 7、当情绪波动时，要细心解扣 | 第20页 |
| 8、在面对现实时，要用心说理 | 第20页 |
| (四) 突出德育方法的科学性 | 第20-23页 |
| 1、根据学生的心理特征开展德育工作 | 第20-22页 |
| 2、针对学生的心理问题开展心理健康教育 | 第22-23页 |
| 3、结合学生的年龄特点，开展德育实践活动 | 第23页 |
| (五) 突出德育机制的合理性 | 第23-24页 |
| (六) 突出德育体系的和谐性 | 第24-26页 |
| 结束语 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-29页 |
| 致谢 | 第29页 |