| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-21页 |
| 一、研究对象与问题 | 第10-12页 |
| 二、关于本问题的研究现状 | 第12-17页 |
| 三、研究的框架、过程与方法 | 第17-19页 |
| 四、本研究的价值与不足 | 第19-21页 |
| 第二章 小学科学探究教学的理论基础 | 第21-34页 |
| 一、探究从何而来——探究教学的理论介绍 | 第21-26页 |
| (一) 探究教学理论的发展历史 | 第21-23页 |
| (二) 探究教学的内涵与特点 | 第23-25页 |
| (三) 探究教学实现的条件 | 第25-26页 |
| 二、为什么探究——小学科学开展探究教学的必要性 | 第26-28页 |
| (一) 小学生自身的特点 | 第27-28页 |
| (二) 小学科学课程目标的要求 | 第28页 |
| 三、小学科学探究教学的经典案例展示 | 第28-34页 |
| 第三章 小学科学探究教学的现状分析——以上海市两区的调查为例 | 第34-58页 |
| 一、对调查过程的说明 | 第34-35页 |
| 二、影响探究教学的内部因素分析 | 第35-50页 |
| (一) 小学教师层面 | 第35-45页 |
| 1. 考察教师的前期状态 | 第35-40页 |
| 2. 教师在备课过程中遭遇的困难 | 第40-41页 |
| 3. 实际的课堂教学效果分析 | 第41-44页 |
| 4. 教师对自身教学的评价与反思 | 第44-45页 |
| (二) 小学学生层面 | 第45-50页 |
| 1. 被调查学生的基本情况 | 第45页 |
| 2. 对待科学、对待探究的态度 | 第45-46页 |
| 3. 学生的自我感受和对课堂教学的评价 | 第46-48页 |
| 4. 学生对教师的评价 | 第48-49页 |
| 5. 对小组合作实际效果的分析 | 第49-50页 |
| 三、影响探究教学的外部因素分析 | 第50-58页 |
| (一) 小学科学教育研究环境的限制 | 第50-51页 |
| (二) 教学环境的限制 | 第51页 |
| (三) 教师的团队合作状况 | 第51-52页 |
| (四) 学校的重视程度 | 第52-53页 |
| (五) 家长和外部社会环境 | 第53-58页 |
| 第四章 小学科学探究教学的实现条件——对调查结果的理论思考 | 第58-71页 |
| 一、对探究教学自身的反思 | 第58-64页 |
| (一) 探究内容的适切性 | 第58-60页 |
| (二) 探究教学的本质规定性 | 第60-63页 |
| (三) 探究中小组合作的实效性 | 第63-64页 |
| 二、教师的课程开发与课程实施 | 第64-68页 |
| (一) 教师能否成为课程的开发者:教师综合素质和课程资源的限制 | 第65-66页 |
| (二) 小学科学课教师是否能成为一个变革者:主体地位的缺失 | 第66-68页 |
| (三) 教师能否成为反思型的实践者:反思团队的缺乏 | 第68页 |
| (四) 探究教学是一个需要天赋与汗水的领域 | 第68页 |
| 三、外部环境的制约——对教学环境的时空考察 | 第68-70页 |
| (一) 探究教学的时间要求 | 第68-69页 |
| (二) 探究教学的空间要求 | 第69页 |
| (三) 小学科学探究教学的社会环境 | 第69-70页 |
| 四、结论的得出——小学科学探究教学的实现条件 | 第70-71页 |
| 第五章 一次行动研究的尝试——《奇妙的杠杆》案例的开发 | 第71-79页 |
| 一、开发条件的具备 | 第71-72页 |
| (一) 培训的契机 | 第71页 |
| (二) 教学任务的驱动 | 第71页 |
| (三) 研讨小组的建立 | 第71-72页 |
| 二、案例开发的过程 | 第72-78页 |
| (一) 第一次研讨过程的记录 | 第72-73页 |
| (二) 第一次研讨后形成的教案 | 第73-75页 |
| (三) 第二次研讨过程的记录 | 第75-76页 |
| (四) 第二次研讨后改进的教案 | 第76-78页 |
| 三、对本次案例开发过程的总结与反思 | 第78-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录一 | 第83-87页 |
| 附录二 | 第87-89页 |
| 附录三 | 第89-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
