| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 问题的提出 | 第7-9页 |
| 研究的现状 | 第9-10页 |
| 本文的基本思路 | 第10-12页 |
| 第一章 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 一、鉴赏 | 第12页 |
| 二、古诗词鉴赏 | 第12-14页 |
| 第二章 高中古诗词鉴赏教学现状及成因分析 | 第14-20页 |
| 一、高中古诗词鉴赏教学现状调查 | 第14-16页 |
| 二、高中古诗词鉴赏教学现状 | 第16-18页 |
| （一） “权威”讲读 | 第16页 |
| （二） 忽视“感性”的悟读 | 第16-17页 |
| （三） “少读多练”现象 | 第17页 |
| （四） 重“言”轻“文” | 第17-18页 |
| （五） 重“文”轻“言” | 第18页 |
| 三、高中古诗词鉴赏教学成因分析 | 第18-20页 |
| （一） 作为教学主体的教师存在的问题 | 第18-19页 |
| （二） 浮躁的快餐文化影响学生对古诗词的学习 | 第19页 |
| （三） 应试教育为主的考试制度的影响 | 第19-20页 |
| 第三章 高中古诗词鉴赏要领 | 第20-30页 |
| 一、感知意象 | 第20-21页 |
| （一） 意象的含义 | 第20页 |
| （二） 意象在高中语文古诗词教学中的运用 | 第20-21页 |
| 二、领略意境 | 第21-23页 |
| （一） 意境的含义 | 第21-22页 |
| （二） 高中语文古诗教学中意境的运用 | 第22-23页 |
| 三、掌握手法 | 第23-28页 |
| （一） 借景抒情 | 第23-24页 |
| （二） 托物言志 | 第24页 |
| （三） 联想和想象 | 第24-26页 |
| （四） 化用典故 | 第26-27页 |
| （五） 对比与衬托 | 第27-28页 |
| 四、品味语言 | 第28-30页 |
| 第四章 高中古诗词鉴赏教学策略 | 第30-44页 |
| 一、知人论世策略 | 第30-31页 |
| 二、比较策略 | 第31-33页 |
| （一） 不同作家的风格 | 第31-32页 |
| （二） 同一作家在不同时期的风格 | 第32-33页 |
| 三、整体感知策略 | 第33-37页 |
| （一） 注重语言的积累和运用，注重基本技能的训练 | 第33-34页 |
| （二） 减少字词句的训练，注重学生对课文文本的整体感知和真切体验 | 第34-37页 |
| 四、张扬主体、多元解读策略 | 第37-38页 |
| 五、营造情景策略 | 第38-44页 |
| （一） 情景讨论 | 第38页 |
| （二） 吟诵表演 | 第38-40页 |
| （三） 多媒体教学 | 第40-42页 |
| （四） 模仿写作 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |