| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 第一章 目前我国德育教育中存在的一些问题 | 第6-15页 |
| ·德育目标理想化，致使德育教学的目标抽象化 | 第6-8页 |
| ·德育目标理想化 | 第6-7页 |
| ·德育教学目标抽象化 | 第7-8页 |
| ·德育方式单一化 | 第8-10页 |
| ·德育等同于智育，缩小了德育的内容 | 第8页 |
| ·德育等同于教学，容易使道德认知与道德情感、道德行为相脱离 | 第8-9页 |
| ·德育评价等同于考试分数，弱化了德育功能 | 第9-10页 |
| ·德育内容脱离了学生的生活 | 第10-13页 |
| ·德育内容回避了生活世界中的矛盾与丑恶现象 | 第10-11页 |
| ·德育内容相对陈旧 | 第11页 |
| ·德育内容呈现方式单调，缺乏情景性 | 第11-13页 |
| ·德育取向模糊 | 第13-15页 |
| ·德育起点与实际终点的不协调 | 第13页 |
| ·把德育的价值取向当作德育过程 | 第13-14页 |
| ·对优秀中国传统文化的继承不够与对西方文明的接受不够 | 第14-15页 |
| 第二章 探寻中学德育模式的必要性、可行性和现实性 | 第15-21页 |
| ·必要性 | 第15-16页 |
| ·可行性 | 第16-19页 |
| ·主体性德育模式 | 第17页 |
| ·情感德育模式 | 第17-19页 |
| ·活动道德教育模式 | 第19页 |
| ·现实性 | 第19-21页 |
| 第三章 从中国传统教育中寻求新时期德育发展的借鉴 | 第21-33页 |
| ·德育目标的层次性和系统性 | 第21-26页 |
| ·注重自我理想的确立 | 第26-29页 |
| ·正心和立志 | 第26-28页 |
| ·自觉 | 第28-29页 |
| ·群德精神与自然陶冶精神 | 第29-30页 |
| ·与实践紧密结合的修身途径 | 第30-33页 |
| 第四章 把握当代中学生的心理特点，提高中学德育实效性 | 第33-36页 |
| ·当代中学生一般的心理特点 | 第33-34页 |
| ·中学生身心发展具有顺序性 | 第33页 |
| ·中学生身心发展又具有阶段性 | 第33页 |
| ·中学生身心发展的个别差异性 | 第33-34页 |
| ·中学生心理发展的不平衡性 | 第34-36页 |
| ·独立性和依赖性 | 第34页 |
| ·闭锁性与开放性 | 第34-35页 |
| ·勇敢和怯懦 | 第35页 |
| ·高傲和自卑 | 第35页 |
| ·否定童年又眷恋童年 | 第35-36页 |
| 第五章 新课程背景下的中学德育实践模式的构想 | 第36-43页 |
| ·中学德育实践模式应当坚持以人为本 | 第36-39页 |
| ·中学生是中学德育实践的主人 | 第36-37页 |
| ·中学德育实践是有人性的教育活动 | 第37-38页 |
| ·中学德育实践重在关注中学生的道德生活和人格培养 | 第38-39页 |
| ·中学德育实践模式应当以活动为载体 | 第39-40页 |
| ·中学德育实践模式应当以学习为途径 | 第40-41页 |
| ·中学德育实践模式应当以培养合格的公民为着力点 | 第41页 |
| ·中学德育实践模式应当建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 附件：教育硕士教育科研与实践汇总表 | 第46-47页 |
