| 中文摘要 | 第1页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第5-6页 |
| 第二章 高中物理教学现状分析 | 第6-8页 |
| 一、学习问题解决的现状 | 第6-7页 |
| 二、新课程标准要求 | 第7页 |
| 三、21世纪对人才新要求 | 第7-8页 |
| 第三章 问题解决的障碍剖析 | 第8-18页 |
| 一、动机兴趣缺乏 | 第8-9页 |
| 二、前概念的干扰 | 第9-11页 |
| 三、知识结构缺陷 | 第11-13页 |
| 四、元认知能力薄弱 | 第13-14页 |
| 五、思维定势的阻碍 | 第14-18页 |
| 第四章 问题解决的理论思考 | 第18-21页 |
| 一、行为主义联结观 | 第18-19页 |
| 二、格式塔理论的“顿悟说” | 第19-20页 |
| 三、信息加工理论与问题解决 | 第20-21页 |
| 第五章 问题解决的教学实践 | 第21-38页 |
| 一、激发动机和培养兴趣 | 第21-22页 |
| 二、消除前概念的影响 | 第22-25页 |
| 三、建构良好的认知结构 | 第25-27页 |
| 四、发展元认知的程序图式 | 第27-29页 |
| 五、培养学生创造思维能力 | 第29-33页 |
| 六、问题解决策略的应用 | 第33-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录:在攻读教育硕士学位期间公开发表的相关论文 | 第43页 |