| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 一、课外阅读的教育优势及其在语文课程建设中的意义 | 第7-15页 |
| (一)、课外阅读的涵义及教育优势 | 第7-10页 |
| 1、课外阅读的内在心理机制有利于学生主体性的发挥 | 第8页 |
| 2、课外阅读中的学生个性化阅读行为蕴涵着极其丰富的学习效益 | 第8-9页 |
| 3、课外阅读中一系列的深层体验活动有利于学生语文素养的全面提高 | 第9-10页 |
| (二)、课外阅读在语文课程建设中的重要意义 | 第10-15页 |
| 1、课外阅读文本的开放性为语文课程视野的拓展提供了广阔的空间 | 第11-12页 |
| 2、课外阅读教育资源的丰富性为学生的语文实践提供了先决条件 | 第12-14页 |
| 3、课外阅读高强度的主体体验为语文课程目标的最终实现提供了可靠保障 | 第14-15页 |
| 二、高中生课外阅读的现状 | 第15-24页 |
| (一)、高中生课外阅读现状不容乐观： | 第15-20页 |
| 1、学生课外阅读严重不足,阅读时间太少 | 第15-16页 |
| 2、课外阅读目的不明确,急功近利思想严重 | 第16-18页 |
| 3、课外阅读内容追求新奇、刺激,消遣性、猎奇性强 | 第18页 |
| 4、课外阅读方式方法不当,盲目性、随意性强 | 第18-20页 |
| (二)、造成上述问题的主要原因： | 第20-24页 |
| 1、高考的影响,压制了学生的个性发展 | 第20页 |
| 2、课外阅读没有得到广泛的重视 | 第20-21页 |
| 3、学校图书馆、阅览室的作用不明显 | 第21-22页 |
| 4、课外阅读没有有效的计划和指导 | 第22-24页 |
| 三、高中生课外阅读的开展 | 第24-38页 |
| (一)、把握语文课程的基本特点,树立课外阅读的新观念 | 第24-26页 |
| 1、树立大语文教育观 | 第24页 |
| 2、树立全面发展的教育观 | 第24-26页 |
| (二)、提高教育者的素质,营造有利于课外阅读的良好氛围 | 第26-29页 |
| 1、教师要确立终身学习的观念,在自己丰富的阅读体验基础上对学生言传身教 | 第27-28页 |
| 2、提高家长和孩子共同读书,共同进步的意识,重视家庭环境的感染和熏陶 | 第28-29页 |
| (三)、优化课外阅读指导,致力于学生阅读习惯的培养 | 第29-35页 |
| 1、激发兴趣,明确目的 | 第29页 |
| 2、科学规划,合理要求 | 第29-31页 |
| 3、有效指导,持之以恒 | 第31-33页 |
| 4、广开渠道,提供书源 | 第33-34页 |
| 5、想法设法,保障时间 | 第34页 |
| 6、组织活动,督促检查 | 第34-35页 |
| (四)、改革教学评价的观念和方法,为课外阅读创造良好的环境 | 第35-38页 |
| 1、从评价的观念上来说,重视整体性、形成性的发展性评价 | 第35-36页 |
| 2、从评价的方法上来说,重视评价参与、评价标准和方式的多元化 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附页 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |
