研究性学习与课堂教学的整合
| 一、研究性学习的特点和目的 | 第1页 |
| 二、高中语文课堂教学的现状及要求 | 第6-7页 |
| 1、以“教”为主,忽略学生的主体性 | 第6-7页 |
| 2、以“研“为主,发挥学生的创造性 | 第7页 |
| 三、研究性学习与课堂教学整合的意义 | 第7-9页 |
| 1、教师由组织者变成指导者 | 第7页 |
| 2、学生由接受者变成研究者 | 第7-9页 |
| A.学习方式发生改变 | 第8页 |
| B.合作精神获得发展 | 第8页 |
| C.创造思维得到训练 | 第8-9页 |
| D.科学态度得到培养 | 第9页 |
| 3、课堂由功利性变回人文性 | 第9页 |
| 四、研究性学习与课堂教学的整 | 第9-12页 |
| 1、发现问题与发展兴趣的整 | 第9-10页 |
| 2、个人研究与合作研究的整 | 第10页 |
| 3、有效指导与科学探究的整 | 第10页 |
| 4、语文学科与其他学科的整 | 第10-11页 |
| 5、课文研讨与课外阅读的整 | 第11页 |
| 6、习题探析与研究专题的整 | 第11-12页 |
| 五、研究性学习与课堂教学整合对教师和学生的要求 | 第12-15页 |
| 1、语文教师要做好准备 | 第12-13页 |
| A.提高自身素质 | 第12-13页 |
| B.转变教学观念 | 第13页 |
| C.指导研究过程 | 第13页 |
| 2、学生要做好准备 | 第13-15页 |
| A.积极阅读,注重平时积累 | 第13页 |
| B.重视教材,注重整体感知 | 第13-14页 |
| C.观察生活,关注社会热点 | 第14-15页 |
| 六、研究性学习与《胡同文化》课堂教学整合的过程 | 第15-19页 |
| 1、整体感知 | 第15-16页 |
| 2、专题研究研究性学习与课堂教学的整 | 第16页 |
| 3、确立课题 | 第16-17页 |
| 4、研究学习 | 第17-18页 |
| 5、成果交流 | 第18页 |
| 6、赏识评价 | 第18-19页 |
| 7、总结得失 | 第19页 |
| 七、整合过程中出现的问题及解决措施 | 第19-23页 |
| 1、调查问卷 | 第19-20页 |
| 2、结果与分析 | 第20-21页 |
| 3、问题及解决办法 | 第21-23页 |
| 八、讨论与验证 | 第23页 |
| 九、注释及参考文献 | 第23-25页 |
| 学位论文独创性声明 | 第25页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第25页 |
