| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第7-8页 |
| 二、信息时代青少年亚文化的现状与问题 | 第8-19页 |
| (一) 现状把握:青少年使用信息机器的状况 | 第8-11页 |
| 1、青少年收看电视的时间与内容 | 第8-9页 |
| 2、青少年使用电脑的情况 | 第9-10页 |
| 3、青少年接触电子游戏机的比例与时间 | 第10-11页 |
| 4、青少年使用手机的比例与方式 | 第11页 |
| (二) 信息时代青少年亚文化的特征与问题 | 第11-19页 |
| 1、青少年亚文化的追随流行的特点 | 第11-14页 |
| 2、青少年亚文化的庸俗化 | 第14-16页 |
| 3、青少年亚文化的虚拟化 | 第16-19页 |
| 三、信息时代青少年自我同一性危机的分析 | 第19-32页 |
| (一) 关于青少年自我同一性理论的考察 | 第19-25页 |
| 1、青年期理论与自我同一性问题 | 第19-20页 |
| 2、对自我同一性理论的整理 | 第20-25页 |
| (二) 社会价值观的变动与青少年自我同一性危机 | 第25-27页 |
| 1、转型时期社会价值观的混乱 | 第25-26页 |
| 2、全球化背景下社会价值观的多样化 | 第26-27页 |
| (三) 信息时代影响同一性危机的因素 | 第27-32页 |
| 1、信息数量的膨胀:体验真实现实的时间减少 | 第27-28页 |
| 2、信息环境的开放:自主价值判断的难度加大 | 第28-30页 |
| 3、信息获取的自由:欲望超越理性的机会增加 | 第30-32页 |
| 四、学校教育促进青少年学生自我同一性形成的课程教学探索 | 第32-69页 |
| (一) 信息时代学校教育所面临的问题 | 第32-35页 |
| 1、同一性危机的多发与持续对青少年成长的危害 | 第32页 |
| 2、信息时代学校教育在促进自我同一性形成上的课题 | 第32-35页 |
| (二) 促进青少年同一性形成的若干课程方法之思考 | 第35-39页 |
| 1、创设讨论平台:提供形成主体性判断能力的机会 | 第36页 |
| 2、提供阅读空间:通过文学阅读思考人生课题 | 第36-37页 |
| 3、塑造主体文化:培育学校中的青少年主体文化 | 第37-38页 |
| 4、增加选择机会:在判断与选择中把握自我 | 第38-39页 |
| (三) 学校教育促进青少年自我同一性形成的课程设计尝试 | 第39-69页 |
| 1、课程设计的指导思想 | 第39-41页 |
| 2、课程内容的体现 | 第41-67页 |
| 3、课程实施的方略 | 第67-68页 |
| 4、课程评价的理念 | 第68-69页 |
| 五、结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附: 看电视的现状与我们如何看电视——上海市实验学校中一二班教学实践及部分学生作文 | 第72-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 论文独创性声明 | 第77页 |
| 论文使用授权声明 | 第77-78页 |
