转型领导与组织聚变的关系及其在学校中应用的研究
| 引言 | 第1-13页 |
| 一、 转型领导理论分析 | 第13-33页 |
| (一) 领导理论研究的发展 | 第13-15页 |
| 1 、 什么是领导 | 第13-14页 |
| 2 、 领导理论研究的发展 | 第14-15页 |
| (二) 转型领导理论分析 | 第15-32页 |
| 1 、 转型领导的界定 | 第15-18页 |
| 2 、 转型领导的子纬度 | 第18-20页 |
| 3 、 与本论文相关的转型领导理论 | 第20-26页 |
| 4 、 转型领导理论的优点 | 第26-27页 |
| 5 、 与转型领导相关的领导理论研究 | 第27-32页 |
| (三) 本章小结 | 第32-33页 |
| 二、 组织聚变理论分析 | 第33-42页 |
| (一) 组织理论梳理 | 第33-36页 |
| 1 、 组织概念的界定 | 第33页 |
| 2 、 组织的基本要素 | 第33-35页 |
| 3 、 组织理论研究的发展 | 第35-36页 |
| (二) 组织聚变理论分析 | 第36-41页 |
| 1 、 组织聚变对传统等级制的突破 | 第36-38页 |
| 2 、 组织聚变与传统的组织变革方法的比较 | 第38-39页 |
| 3 、 组织聚变的技术 | 第39-41页 |
| (三) 本章小结 | 第41-42页 |
| 三、 转型领导和组织聚变的关系剖析 | 第42-55页 |
| (一) 转型领导的特征 | 第42-44页 |
| 1 、 持续推进组织变革 | 第42页 |
| 2 、 强调领导者的道德纬度 | 第42-43页 |
| 3 、 激发成员的道德动机 | 第43页 |
| 4 、 倡导适应／创新型的组织文化 | 第43-44页 |
| (二) 组织聚变的特征 | 第44-47页 |
| 1 、 对共同体的召唤 | 第44-45页 |
| 2 、 在参与中对话 | 第45页 |
| 3 、 关注成员的内在渴望 | 第45-46页 |
| 4 、 创设团体型的组织文化 | 第46-47页 |
| (三) 转型领导与组织聚变的关系 | 第47-54页 |
| 1 、 基于人性假设的分析 | 第49页 |
| 2 、 基于组织结构的分析 | 第49-52页 |
| 3 、 基于组织激励的分析 | 第52-53页 |
| 4 、 基于组织文化的分析 | 第53-54页 |
| (四) 本章小结--转型领导可以促进组织聚变 | 第54-55页 |
| 四、 转型领导理论与组织聚变理论在学校中的应用 | 第55-71页 |
| (一) 学校组织的特点 | 第56-60页 |
| 1 、 是一种特殊的专业人员组织 | 第56-57页 |
| 2 、 具有双重系统的特点 | 第57-59页 |
| 3 、 具有非正式组织的特点 | 第59-60页 |
| (二) 对当前学校组织管理中病态管理倾向的反思 | 第60-63页 |
| (三) 促进学校组织聚变的转型领导策略分析 | 第63-70页 |
| 1 、 培养前瞻性思维 | 第63-64页 |
| 2 、 塑建学校发展愿景 | 第64-65页 |
| 3 、 善于主动沟通 | 第65-67页 |
| 4 、 授权于员工 | 第67-68页 |
| 5 、 创建合乎道德的组织文化 | 第68-70页 |
| (四) 本章小结 | 第70-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第77页 |
